第四单元 第3课时 数的顺序与比较大小 大单元教学设计 人教版一年级数学下册.docx

第四单元 第3课时 数的顺序 比较大小 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.掌 握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 3.激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 重 点 掌握100以内数的顺序。 难 点 正确熟练地进行比较 学情分析 在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力，适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法则，这是较实验教材完善的一点。 教学辅助 100以内数目表一张、数字卡片、教学课件（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 复习以前所学知识，激发学生的学习兴趣和自信，为本节课的教学做铺垫，同时，降低学生学习的难度。 1.提示：.你能从20到数到1吗？并说一说你有什么发现。 2.预设：20，19，18，17，16，15，14，13，12，11，10， 9， 8， 7， 6， 5， 4， 3， 2， 1 3.预设：发现1：每相邻的两个数之间相差1. 4.预设：发现2：十几数的个位上也都有1~9的数。 5.预设：发现3：十几数个位上的数与一位数相差10。 6提示：你知道二十几、三十几、四十几......个位上都有那些数吗？你会读或写吗？ 学习任务一：100以内数的顺序 【设计意图：】 通过填写百数表，构建数与数之间的逻辑关系，使学生更清楚地了解 100 以内数的排列顺序，同时为后面学习比较数的大小作准备。探究百数表中隐含的诸多规律，如:第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数;从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同;从右上到左下这一斜行数中(10除外)，十位上的数从1开始，逐渐多1直到 9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐少1直到 1;等等。培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。 一、学生跟学，教师指导 1.出示第7张课件100以内数目表。 2.提示：观察百数表，找出相应的规律并按照数的顺序，在空格里填数。指定学生逐行独立完成填写，师生共同订正。 提示：、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色， 个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 4.提示：你从表里发现哪些有趣的排列？组内试着说一说，你有什么发现？一会交流。 二、学生发言，教师总结 1.提示：先横着看你有什么发现？ 2.预设：横着看，每一行都有10个数。 3.提示：再观察你有什么发现？ 4.预设：横着看，除了第1行外，前9个数的十位上的数字相同. 5.提示：再观察你还有什么发现？ 6.预设：这10个数分别比上一行对应的数多 10。 7提示：下面竖着看你有什么发现？ 8.预设：竖着看，每一列个位上的数字都相同（0~9） 9.提示：再观察你有什么发现？ 10.预设：竖着看,右边一列个位上的数比和它相邻的左边一列上的数多 1。 11.提示：再观察你还有什么发现？ 12.预设：十位上的数字从上到下依次排列为 1、2、3、4、5、6、7、8、9(除了第1行)。 13.提示：最后你再斜着看你有什么发现？ 14.预设：斜着看，从左上 11 到右下 99 这一斜行,个位上的数字和十位上的数字相同; 15.提示：再观察你有什么发现？ 16.预设：斜着看,从右上19 到左下 91 这一斜行,十位上的数字从1开始逐渐增加到9,而个位上的数字则相反,从9开始逐渐减少到1。 提示：第4行第8个数是多少? 预设：第4行第8个数是38。 提示：第5行第8个数是多少? 预设：第5行第8个数是48。 提示：同学们观察的非常仔细，全面，掌握的十分熟练。 22.师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？ 学习任务二：100以内数的大小比较 【设计意图：】 教学数的大小的比较。分两个层次，借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小;借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小，这种从具体到抽象的编排层次，便于学生理解和掌握。 一、学生跟学，教师指导 1.出示小棒图。 2.提示：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？ 3.预设：根据学生回答，教师板书：左边42 ，右边37。 4.提示：“左右两边的小棒，哪边的多？怎样比较（左边多）42和37两个数比较，哪个数大？” 组内讨论，一会汇报交流。 二、学生发言，教师总结 1.预设：去掉相同部分“30”再比较剩余部分12和7相比较，12大，7小，所以我们用“＞”来表示它们的关系，即4237。（在42和37的中间板书“＞”学生读式子两遍） 2.提示：还可