教学设计 屈原（节选） .doc

《屈原(节选)》教学设计 【教材分析】 本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力，让雷电化作手中的倚天长剑，去劈开黑暗，去焚毁这黑暗中的一切。本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场，坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。它以史为题材，以剧为形式，以诗为灵魂，表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。 【教学目标】 知识与能力： 1．了解剧本知识，培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。 2．反复吟诵，体味戏剧里主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。 3．体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。 过程与方法： 1．诵读法：让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中，体味、理解文章内容。 2．点拨法：采取点拨指导的方法，帮助学生理解文中各个意象的象征含义。 3．合作探究法：通过分组交流、讨论活动，调动学生的各种感受，理解课文，走近人物，体会内涵。 情感、态度与价值观： 体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情，培养学生的爱国主义情怀。 【教学重难点】 重点： 1．品味语言的抒情效果，理解作品蕴含的深刻的思想内涵。 2．理解文中各个意象的象征意义。 难点： 走进屈原的内心世界，升华文章主题。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 “薄暮雷电，归何忧？厥严不奉，帝何求？”两千多年前，一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问，在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。1942年，祖国同样面临内忧外患，另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。今天，我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感，并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。 二、预习检测 (一)疏通字词。 1．读准字音，记准字形。 国殇(shāng)　　 诡谲(jué)　　 伫立(zhù)　　 雷霆(tínɡ) 瘦削(xuē) 　　 收揽(lǎn) 　　睥睨(pì nì)　 鞠躬(jū ɡōnɡ) 稽首(qǐ) 　　 景仰(yǎng) 非难(nàn) 哗众取宠(huá) 2．理解重要词语的词义。 收揽：招收延揽；笼络。 非难：指摘和责问。 伫立：长时间地站着。 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 (二)了解作者及写作背景。 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，四川乐山人。现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。作品有诗集《女神》、历史剧《屈原》等。 《屈原》是一部历史剧，写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。面对这样的政治现实，郭沫若义愤填膺，创作了《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 (三)了解屈原。 屈原，战国时楚国诗人、政治家。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。楚怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，作《离骚》表明忠贞之心；楚顷襄王时，被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。主要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。 (四)《屈原》剧情背景。 战国当时的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此，齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑地要拆散两国联盟。秦国丞相张仪扬言要送美女给楚怀王，人老珠黄的南后(郑袖)担心自己失宠，张仪趁机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍，于是，南后(郑袖)伙同楚怀王侍臣靳尚设计，诬陷屈原“调戏”郑袖，致使楚怀王大怒，将屈原免职。 三、学习新课 (一)认识戏剧。 1．戏剧的概念。 戏剧，是一种舞台表演艺术的总称，以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的。戏剧旧时专指戏曲，后为戏曲、话剧、歌剧、舞剧、诗剧、音乐剧、木偶戏等的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。 2．戏剧的特点。 (1) 空间和时间高度集中。 剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。 (2) 反映现实生活的矛盾要尖锐突出。 各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏