教学能力大赛获奖教案之——三相异步电动机直接起动整体教案.docx

1 目 录 1.整体教学分析 1 (1)课程分析 1 (2)内容分析 2 (3)学情分析 2 (4)目标分析 2 (5)重难点分析 3 2.教学内容设计与策略 3 (1)教学内容设计 3 (2)教学实施 4 (3)教学资源和手段 5 (4)线上教学应变 5 3.单元教学评价 6 2 一、单元整体设计 1.整体教学分析 (1)课程分析 ① 课程定位 《电机与电气控制技术》是高等职业学校机电一体化技术专业国家教学标准中开设课程 内容，高职机电一体化技术专业核心课程，电工国家技能标准等级考证的必修课程，主要 面向机电设备维护与管理岗位， 培养能够从事维修电工、电机的拆装与维护、常用电机控制 线路的安装与检修、车床电气线路的故障诊断与检修等工作任务的高素质技术技能型人才， 其前导课程和后续课程分别如下： 前导课程 前导课程 机电一体化技术专业 专业核心课程 后续课程 《机械基础》 《电工电子技术》 电机与电气控制技术 《可编程控制器》 《机电设备的故障诊断与维修》 图1 机电一体化技术专业课程体系简图 ②新业态对课程提出的新要求 通过学习机电行业发展新业态和调研企业对工作岗位需求的变化，机电行业智能化发展 要求员工具备扎实的专业知识，企业希望毕业生有较好的职业素养、能吃苦耐劳、有较好 的心理承受能力。 ③课程模块化设计 为符合当下高职院校健全德技并修、工学结合的育人机制，融入劳动教育等课程思政， 遵循职业教育发展规律和学生认知规律，根据教育部发布的机电一体化技术专业教学标准和 电工国家职业标准，选用高等职业教育“十三五”国家规划教材，结合岗位职业能力分析， 将教学内容进行优化调整，以就业岗位为主线，将课程重构为模块化内容、项目式实施、任 务式驱动的课程体系。 动静结合 动静结合 综合应用 模块三： 模块四： 三相异步电动钒机床电气控制 控制(16) 系统分折(12) 三相异步 CA6140车床电气 电动机运行控制按制系统分析 三相并步 电动机制动控制 三 相 异 步 电 动 机 调 速 技 制 M7120磨床电气 按制系统分析 Z3050帖床电气 拉制系统分析 课程体系构建 动态分析 模块二： 三相异步电动机 起动(16) 三相异步电动机 直接起动(8学时) 三相觉形异步 电动机降压起动 三相绕成式异步 电动机降压起动 静态认知 模块一： 三相异步 电动钒认镇(8) 三相异步 电动机结构 三相异步 电动机铭牌 二 相 异 步 电 动 机 特 性 同异延展 模块五： 直流电机 我其控制(8) 直波 电 机 结 构 直渡电机 地行原观 直渡 电动机拉制 图 2 基于任务驱动的课程体系 3 (2)内容分析 本单元为“模块二：三相异步电动机启动”中“项目一：三相异步电动机的直接启动” 四个任务共8学时的教学内容，教学内容对接岗位新规范、技能新标准，融入发展新技术， 由静态到动态，相互关联，依次递进，先理论认知后操作实践，符合学生认知规律。 模块二：三相异步电动机起动 模块二：三相异步电动机起动 任务2.1.1:三相异步电动机起动原理 …… (2学时) 任务2.1.2: 三相异步电动机起动用低圧电器元件… (2学时) 项目一：三相异步电动机直接起动(8学时) 任务2.1.3:三相异步电动机直接起动控制线路..... (2学时) 任务2.1.4:三相异步电动机直接起动线路安装调试(2学时) 图 3 单元内容 (3) 学情分析 该课程教学对象为机电一体化技术专业二年级学生开设时间为大二第一学期。 ① 知识储备方面在学习本课程之前，学生具备了《电工电子技术》和《机械制造技术》 等基础知识，具备相应仪表使用和典型车床运动分析能力，98%同学具备电磁学基础及电动 机静态认知的必备知识，从认知规律出发，由静到动，结合就业岗位，可引入本单元知识教 学 。 ②技能基础方面：通过前序课程实践操作，职教云问卷调查，97%同学能正确使用万用 表测量电阻电压，正确使用螺丝刀，具备本单元实践操作必用工具的使用基本技能。 ③ 学习能力和信息素养方面 通过前期对学生学习的研究，大部分学生习惯于碎片化知 识的接收，不善于系统知识的串联和重构，学习过程中，较少思考所学知识目的和原因，故 构建基于问题探究的教学模式。 ④行为倾向：调查显示学生喜欢动手操作和利用碎片化网络学习，讨厌抽象理论；就 业是学生最关注的焦点，学生渴望学习过程与就业岗位对接。 (4)目标分析 根据该专业人才培养方案和课程标准，结合岗位要求和技能标准，以及本地区市场需求， 根据学生学情分析，遵循前后关联，可评可测的原则，确定本单元课程的教学目标。 能