高等教育学复习考试题答案(2).doc

高等教育学考试题 一、名词解释： 1.高等教育： 高等教育概念可定义为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。 2.高等教育学 高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。 3、高等教育结构， 指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教育结构主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。 高等教育的层次结构， 指高等教育各层次之间的构成状态和比例关系，属于一种纵向结构。因不同层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称水平结构。 一般为专科、本科、研究生三个层次，由低至高，又可称之为第一级、第二级、第三级高等教育。 5.高等教育能级结构 高等教育的能级结构，主要指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。 三个能级:1.设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；2.以本科教育为主的一般院校；3.以培养应用性、技能性为主的专科院校。 威斯康星思想 明确地把服务社会作为大学的重要职能。提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、会工作的公民；第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。 7、教育方针 教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标；它是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针。 8、高等教育目的 《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 高等教育培养目标 是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等学校来说，则是共同的总目标。 高等教育培养目标的一般规定性具有：时代性 、全面性、层次性 。 社会本位的高等教育目的观 强调： 高等教育的首要价值在于促进国家和社会的发展，从社会发展需要出发设计教育目的和教育过程。人是社会的产物，个人是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，教育过程就是个人社会化的过程。（代表流派：社会改造主义） 个人本位的高等教育目的观 强调： 高等教育的首要目的是促进学生个体的个性和理性方面的发展，高等教育应从个体发展的角度设计教育目的和教育过程，教育要为个体本身的生活需要服务。教育过程主要是促进个体个性充分发展的过程。（代表流派：存在主义、永恒主义、要素主义） 通才教育的内涵： 通才教育是以培养通才为目的的教育，又称通识教育或博雅教育。 通才教育是相对于专才教育而言的，强调实施宽口径、适应性的教育，注重理智的培养和情感的陶冶，注重教学内容的综合性和广泛性，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展，社会适应面广的人才。 专才教育的内涵： 专才教育是以培养专才为目的的教育。 专才教育是指培养专门人才的教育。其目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具具备一定专门技能的人才。 高等学校微观管理体制○ 一般指高等学校内部管理体制，是指高等学校人、初、物的配置，招生、专业设置、课程设置、教学组织等事务的责任权限划分，是高等学校内部管理的各种制度的总和，是高等教育管理体制的基础和细胞。 15、高等学校学制 高等学校学制 指各类各层次高等学校的系统，是整个学制的一个重要组成部分。 广义：高等学校的学制、招生就业制度、学位制度、教师职务聘任制度、教育评估制度、教学科研制度等。 狭义:指高等学校的修业年限。 16.学位制度 学位制度，即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。 学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。学位的严肃性通常具体体现在学位授予的过程中，尤其是学术衡量标准和学位授予程序。 17.教师专业化的含义 教师专业化的含义 （1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；（3）国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度；（4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 （狭义的）专业 是指高等学校专业，即高等学校或科研院所根据学科分类和社会