全国优质课一等奖初中历史七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》课件.pptx

猜一猜导入总是很自信的民族鲜卑族第19课北魏政治和北方民族大交融学习目标132知道淝水之战的基本史实掌握北魏孝文帝改革的措施及作用通过本课学习认识到民族交融和国家统一是历史发展的潮流东魏北齐北魏西魏北周西晋宋齐梁陈魏蜀吴先导阅读，整体感知了解这一时期北方政权更替的基本情况，并结合课本目录找出与前秦和北魏相关的历史事件，结合图示思考，这一时期的特征是什么？北朝十六国（前秦）孝文帝改革淝水之战南朝东晋政权分立 民族交融目标导学一：淝水之战前秦是中国自五胡乱华之后，首次统一长江以北地区的少数民族政权。随着其实力的增强，苻坚大有灭亡东晋，统一中国的野心。但是......教师指导巩固北方继续征战问题探究“弱并于强，小并于大，此理势自然，非难知也。以陛下神武应期，威加海外，虎旅百万......而蕞尔江南，独违王命，岂可复留之以遗子孙哉！——慕容垂“昔纣为无道，三仁在朝，武王犹为之旋师。今晋虽微弱，未有大恶。谢安、桓冲皆江表伟人，君臣辑睦，内外同心。以臣观之，未可图也。” ——权翼核心素养目标导学一：淝水之战自主学习问题探究核心素养目标导学一：淝水之战自主学习结合视频及教材P93-94，填充表格。时间双方结果特点成语典故影响383年前秦 VS 东晋东晋胜巨鹿之战官渡之战赤壁之战问题探究前秦-87万以少胜多东晋-8万投鞭断流、风声鹤唳草木皆兵、东山再起核心素养前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态根据史料并结合所学知识，说一说前秦战败的原因有哪些？目标导学一：淝水之战苻坚说:“现在，我有兵卒99万....凭我们人多，投鞭于江，足断其流.....我们进攻东晋，就好像疾风扫秋叶一样。”苻融说:“群臣说不可伐晋，都是忠臣，因为鲜卑族、羌族都把我们当做仇敌，经常找机会报复，现在轻易讨伐东晋，我害怕不仅讨伐不成功，而且后患无穷。”石越说:“东晋有长江天险，并且老百姓都归附朝廷，这时不可以进攻东晋。” 自主学习问题探究苻坚骄傲轻敌前秦军队内部民族矛盾尖锐。东晋有长江天险，易守难攻；内部军民团结。指挥不当，战线过长。【历史解释】核心素养继续征战巩固北方目标导学二：北魏孝文帝改革阅读教材P94，补充表格内容自主学习北魏建立时间民族都城北魏统一时间影响4世纪后期问题探究鲜卑族平 城439年结束了十六国以来分裂割据的局面。核心素养目标导学二：北魏孝文帝改革东汉末年以来......内迁的各族人民与当地汉人错居杂处。他们向汉族农民学习农业技艺，逐渐将原来从事畜牧业生产的习惯转变为从事农业生产。汉族人民向北方各族人民......学习和接受他们的食物、服装、用具等。教师指导每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱北魏建国至孝文帝执政前近一百年间，北魏境内以汉族人民为主体的各族人民起义多达八十余次。问题探究民族矛盾激化北方各族人民长期杂居民族融合趋势出现核心素养统一北方后的北魏政权仍面临什么问题？孝文帝冯太后目标导学二：北魏孝文帝改革北魏在中原建立以后，所面临的最大问题即如何处理这一广大地区的民族关系，其中包含如何对待汉族的先进生产方式、汉族的文化问题。是继续保存拓跋氏旧的社会制度和旧有的文化习惯，还是捐弃旧俗，接受先进的文化，在新的历史环境中获得新生，北魏的统治者必须作出抉择。教师指导问题探究孝文帝改革改革鲜卑旧俗学习汉族文化孝文帝，鲜卑族，姓拓跋名宏，后改汉姓元，故又称元宏。自幼由汉人冯太后抚养，接受汉学教育，是北魏第一个系统接受汉文化儒学教育的皇帝。核心素养目标导学二：北魏孝文帝改革自主学习问题探究核心素养目标导学二：北魏孝文帝改革阅读教材P95，填充表格内容自主学习人物目的措施性质影响孝文帝（拓跋宏）学习和接受汉族先进文化，加强对黄河流域的控制问题探究迁都洛阳（494年）迁都推行汉化改说汉语；改穿汉服；改用汉姓；鼓励与汉人贵族联姻。一场少数民族的封建化改革核心素养促进了民族交融，也增强了北魏的实力。目标导学二：北魏孝文帝改革阅读材料思考，为何要迁都洛阳自主学习（平城春天）野无青草，……“饿死衢[qú]路，无人收识”。 ——《魏书·高祖纪》此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。 ——（北齐）魏收《魏书》鲜卑贵族保守势力强大问题探究减少改革的阻力，便于接受中原文化,为后来的推行汉化奠定基础。核心素养①平城易受北方柔然的骚扰和威胁②平城经济落后，粮食供应困难③平城位置偏北不利于对中原地区的统治和学习汉族先进文化目标导学二：北魏孝文帝改革“太和改革”由孝文帝亲自设计和主导，基本上取得了成功。一方面是因为改革的大方向是正确的，是先进文化、制度对落后文化和制度的取代；另一方面，孝文帝本人的改革意志和决心起到了关键性作用。在改革面临保守派阻挠和挑战的时刻，孝文帝始终坚定改革方向不动摇，对破坏改革的势力进行强有力打击，扫除改革障碍。同时他还注意选贤任能，培养改革中坚力量，