【课程思政教学案例】《大学英语》课程.docx

PAGE 2 《大学英语》“课程思政”教学案例 课程名称 大学英语4 授课对象 非英语专业本科C级学生 课程类型 公共基础 课程总学时 64 教材信息 张伯香《新起点大学英语综合教程4》上海外语教育出版社 一、课程简介 本课程面向对象为非英语专业本科C级学生。 结合“大文化、大旅游、大艺术”为办学定位，坚持以应用为主，需求导向，培养具有社会责任感、人文情怀、创新精神和实践能力的德智体美劳全面发展的高素质应用型人才，全面落实立德树人的根本任务，要把思想政治工作贯穿大学英语课程教学全过程，实现全程育人、全方位育人。 大学英语是我校开设的一门公共基础必修课程，涉及学生数量多，专业范围广，具有工具性和人文性两大特点，是大学生在校期间接触和了解西方文化的一个非常重要的窗口，也是融入思政教育的一个重要端口。 本课程开设目的是让本科C级学生在原有英语水平基础上，继续学习高一阶段的英语基础知识，掌握英语基本技能，能够了解世界文化，拓宽国际视野，客观辩证地看待中西文化差异，提升文化自信和综合素养。 主要内容:通过对本课程的学习，学生需掌握本阶段必备的英语基础知识和技能，具备一定听、说、读、写、译的能力，在涉外日常交际活动和业务活动中能进行简单口头交流和书面交流，增加学生的国际视野，提高学生跨文化交际水平，培养学生能够成为高素质的复合型人才。 课程特色：大学英语课程采用线上线下相结合的混合式教学方式。课程内容涵盖语言学科本身的知识体系，还涵盖了其他学科广泛的内容，其宗旨是以立德树人为己任，赋予学生正能量，有助于学生树立正确的世界观，价值观，人生观，既能帮助学的增强跨文化交际意识和交际能力，又能提高他们的综合文化素养。 二、课程挖掘的思政资源分析 大学英语课程思政建设的方向和重点是将知识传授与价值引领相结合，将大学英语总体教学目标和课程思政目标建设相结合，单元教学目标与思政元素点相结合，将思政教育融入到英语教学中去，不断地加强学生人格的塑造、情感的启蒙、综合能力的提升，达到英语教学最佳效果及教书育人的最终目的。 （一）以教材内容为依托 虽然教材受时空变化的限制，但其内容选择有相对稳定性，思想和应用价值具有长久性，深入挖掘其思政资源是思政教育能够稳定持续走进大学英语课堂的保障。以教材内容为依托，顺应客观条件，深入挖掘其中的文化和思想内涵是当前必须做的。所以学习大学英语课程时，可以尽量去挖掘选材背后的人文思想和政治意识，从根本上完善学习者人文素质。 我校非英语专业本科C级学生的大学英语教材选用由上海外语教育出版社出版的新起点大学英语综合教程（第1-3册），并配以4册新起点听说教程，均是“十一五”普通高等教育本科国家级规划教材。综合教程每册书设8个单元，每个单元2篇文章，一个主题。通过对《新起点大学英语综合教程》四册书共计32个主题统计表明，范围涉及科技、道德、情感、运动、时尚、艺术、励志、创意、历史、人文等诸多层面和不同领域。有些篇章虽然反映的主题相似，但角度不同。比如，同样是人文情怀层面，有的文章反映友谊，有的彰显父爱；同样是科技信息层面，有的探讨人工智能，有的探讨科技本质；同样是艺术，有的探讨看待艺术的方法，有的是追求艺术的梦想等等。教材在每单元最后一部分增设文化聚焦（CulturalFocus）部分，展示许多中国优秀传统文化，如四大发明、中国年、舞龙、赛龙舟、律诗、书法、国画、京剧、旗袍、太极、孔孟等名人，与每个单元主题及基本呼应，增加学生对本土文化的理解，培养多元文化意识。结果表明，教材内容选择范围具有主题多样性，体现了时代变化性、同时深思人类面临棘手问题，以及传播真善美等积极正能量主题，体现经典性与永恒性等特点，与当前思政教育中的家国情怀、文化素养、道德修养等均可匹配。因此深挖教材为思政元素分析源泉创造了充分的条件。当了解和掌握这些教材中选材内容的方向，就可以提前找好每篇教材的切入点、突破口，从而将每个系列、层面的材料深入挖掘，找到不同角度的思政素材，通过这些不同层面的对比，引导学生根据英语课堂具体情境，用发展的、辩证观点去客观看待、分析问题，增强思辨性，通过中西文化差异对比，增强学生民族自信心和自豪感，培养学生的情感认同，从而更有效地将思政教育润物细无声融入大学英语课堂中。 （二）以线上线下相结合 展开思政教育进大学英语课堂，要有方法地去做。实现引入多媒体工具，实施线上线下有效结合。一方面可以围绕我们学校的学习通为学习平台，同时辅助以各种媒体软件，进行线上的补充辅助学习。借助外语学院微信公众号、QQ、微信等自媒体开展线上“大英课堂思政”活动。根据学情大学英语B级教学时间安排是三周一单元。可以成立班级“讨论群”，大英老师根据每单元的教学内容和范围并考虑到学生关注的热点问题，提前筛选出新鲜、活泼、有意义的话题，每两周一次推送给学生，让学生有