教育学第一章知识点.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 第一章教育学与教师专业化 1、教冇:广义上讲，教育就是一种以教育学为形式，有目得得影响人得身心发展促使个体社 会 化与补会个性化得社会实践活动。狭义得教育即学校教育，主要就是指根据一逹社会要求, 有目 得、有计划、有组织得影响人得身心发展、促使个体社会化与社会个性化得社会实践活 动 C 2、 学校教冇得特点:教冇目得明确，教冇组织机构完善，有门得教冇场所。 3、 教育学概念:教疔学就是通过研究教疔事实、教育价值基础之匕得教育问题，解释教育规 律,提供教冇规范，指导教育实践得一门学科 o （2006） 4、教育学研究对象:教冇问题、教育现象。 5 . 《礼记•学记》就是世界上最早得一部教育箸作。 英国哲学家培根.首次把教冇学作为一门独立得学科提出来。 独立标志:捷克教育家夸美纽斯 《大教学论》得出版。夸美纽斯提出了班级授课制。 6、我国封建社会学校得教学内容主要就是：“四书” （《大学》、《中庸》、《论语》、《孟 子》）；“五经” （诗、书、礼、易、春秋） 7、教育学得四个派别:实验教疗学（拉伊、梅伊曼），文化教育学（狄尔泰、斯普朗哥），实 用 教育学（杜威、克伯屈），批判教育学（鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁），马 克思主 义教育学 （克鲁普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江 《新教育大纲》中国第一部）。 8、 教师得专业就是学科专业与教疗专业结合得 “双专业”。 9、 接受教育学业知识得学习，凸现教师 F 业化,这就是区别于只受过普通教冇得外行得重 要 标志。 10、 “教冇即生长，教冇即生活，教育即经验得改造”就是杜威对教育得理解. 1 1、美国杜威得《民本主义勺教冇》强调“儿童中心”，提出了 “做中学”得方法，开创了 “现代教育派” ° 12、苏联赞可夫得《教学与发展》耙学生得 “一般发展”作为教学得出发点与归属。 I 3,美国布鲁纳得《教育过程》得主要思想就是结构课程论与发现法得教学方法。 14、 瑞士皮亚杰：儿童认知发展得阶段。 15、 瓦根舍因：范例方式教学理论。 16、 教育得社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。 17、 我国封建社会学校得教学内容主要就是：“四书”“五经”。 第二章教育、学校与学制 1、原始社会晚期，学校得萌芽已经岀现。 2、正式学校得产生 时间:奴隶社会 条件:⑴经济基础:社会生产水平得提高＜=⑵文化基础：文字得出现。⑶政治基础:统治阶级 巩固政权得需要。 3、学校发展大致经历两个阶段:古代学校与现代学校。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 古代学校特点：学校教育得内容逐渐丰富，学校教育有明显得阶级性° 现代学校特点:⑴普及义务教育得实施与现代学校教育体系得建立。⑵学校教育内容极大得 丰 富。⑶学校教育与生产劳动从分离到逐步结合。⑷摒弃呆读死记得教育方法，注重发展学 生 得智力与开拓创新精神。⑸成人教疗迅速发展，创痛得学校教疗向终身教育发展。⑹学校 教 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 育手段日趋现代化。 4、学制:广义上指国民教育制度。狭义上指学校教育制度。（2 0 0 7 真题） 5、学制建立依据:⑴社会生产力发展水平与科学技术发展得状况与制约。⑵社会政治经济制 度 得制约。⑶人口状况⑷青少年儿童得身心发展状况。⑸吸取原有制度中有用得部分，参照 外国学 制得经验。 6、我国现行得教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教疗、中等职业技术教 冇、 成人教育、师范教疗等几个部分。（2007 真题） 7、世界各国学制改革得共同趋势：进一步完善终身教育她体系，文务教冇得范用逐渐扩展, 普 通教育与职业教育想着综合统一得方向发展，高等教疗大众化、普及化。 第三章教育与补会与个人得发展 1、 生产力对教育得制约作用:⑴生产力得发展制约着教冇事业发展得规模与速度。⑵生产 力