种群的数量特征 教案 高二上学期生物人教版选择性必修 2.docVIP

第一章 种群及其动态 第一节 种群的数量特征 ——探究.实践 调查草地中某种双子叶植物的种群密度 一、教材分析 本节是人教版高中生物学选择性必修 2 第一章第一节的内容，安排在学习种群的数量特征后的一节实践课，高中生物实践课并不是很多，所以更要发挥这次教材安排的优势，让学生将理论与实践相结合，提高学生学习知识的价值感— —自己动手用书本理论为现实生活的一些实际问题，如农田杂草状况调查，濒危动物保护等提供数据和理论支撑。 二、学情分析 学生通过完成上节课种群的数量特征的理论学习，会好奇该如何操作进行种群密度的估算，同时学生也对教室外的教学充满兴趣，所以这节课学生是很积极的。但这节实践探究课书上没有提供实验流程，所以教师要引导学生自己动手操作，找到更合适的操作方法，顺利的完成调查实践。 三、教学目标 课标要求： 1、分析种群的数量特征，说出种群最基本的数量特征——种群密度。 2、说出种群密度的调查的主要方法，运用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 素养要求： 1、生命观念：种群是一个动态开放的生命系统，其个体有出生和死亡、迁入和迁出，而种群作为一个整体不间断地存在和延续着，这就丰富了对生命系统的认识，提升了生命的系统观。 2、科学思维：运用统计思维调查草地中某种双子叶草本的种群密度。 3、科学探究：调查草地中某种双子叶植物的种群密度，包括提出问题、制定计划、实施计划、得出结论以及讨论等环节。真实的自然环境往往就是复杂的 情境，其复杂性是坐在教室里难以想象的，因此，这项探究活动对提升学生的探究和实践能力具有重要价值。 4、社会责任：本章主要特点之一就是密切联系社会实际，因此，与社会责任有关的内容十分丰富，包括濒危物种保护、渔业生产、有害生物防治等。 评价目标： 要求学生能依据叶形等区别单子叶和双子叶植物，并运用样方法调查其种群密度。 四、教学重、难点 重点： 1、种群的数量特征。 2、调查种群密度的方法。 难点： 调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 五、教学学法 1、现场识别单子叶和双子叶植物，使抽象的知识形象化。 2、以问题为线索，引导学生阅读教材解决问题为本节内容提供理论支撑。 3、4 人一组，小组长统筹分工，小组合作完成样方标记、数数、计数等工作。 六、教具准备 量尺、一次性筷子、红绳、调查实践手册等。 七、教学设计 教学 环节 教师活动 学生活 动 设计意 图 课 堂导入 回顾上节课的内容，引导学生思考种群最基本的数量特征是——种群密度，并简述种群密度的概念 。 种群密度——单位面积或单位体积中的个体数。 回忆已学内容，回答问题。 通过问题让学感知种群密度是个比值，必须要实际测得数据才能求出种群密度， 为实践调查获取数据奠 定基础。 新 课 开 展 一、实践前 的 理论准备 在实际进行调查之前我们要先解决一些理论问题，下面给大家 3 分钟时间阅读教材第5 页，完成每组的实践报告手册的前3 个问题。 为什么选双子叶草本植物为调查对象？ 常用的取样方法有哪些？取样的关键在于什么？样方大小是多少？ 带着问题阅读教材P5， 尝试找出并用简要语言总结答案 让学生自主阅读，分析书本，解决问题，并要求用简要语言总 结，既提升 3.如果所取样本在样方边界线上我们应该 怎样计数？ （ 实践前 理论准备 学生的自 学能力，发 部分） 挥学生主 分析问题，提出结论 体作用，同 1. 为什么选双子叶草本植物为调查对 象？ 时培养学 生的概括 因单子叶草本植物常常是丛生或蔓生，难 总结能力。 以辨认； 双子叶草本植物的个体数目则易于辨别。 学生识别 让学生将 （教师现场指认植物，学生分析单子叶和 单子叶和 来与实际 双子叶植物。） 双子叶植 相结合，真 二、实地探 究 .调查 2、常用的取样方法有哪些？取样的关键在于什么？样方大小是多少？ 五点取样法 等距取样法 随机取样，不能掺入主观因素。 1㎡ 3.如果所取样本在样方边界线上我们应该怎样计数？ 同种生物个体无论大小都要计数，若正好在边界线上，应“计上不计下，计左不计右” ，即只计数相邻两边及夹角上的个体。 解决了理论问题下面我们就展开具体的调查，我们这次的调查点有两个，各小组抽签来决定你们的调查地点。 各组已经拿到了你们的调查点，那在课前，课代表和我也来到了调查地，实地观察调查地的情况，并制定了相应的调查规则，下面由课代表来宣读调查规则。 物 看书得出结论 小组长抽取调查点 正理解为什么选择双子叶植物。 宣读规则为实践奠定良好基础，同时培养学生的总结与表达的能力 过渡 大家都听清规则了吧，下面各小组开始调查。 课代表宣读调查规则 学生展开实践调查 三、结果汇总 各小组完成调查后集合，整理数据、汇总结果。 要求各小组上报数据时说出三点：小组名称，取样方法