《有效控制高二语文教学两极分化的策略研究.pdf

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 《有效控制高二语文教学两极分化的策略研究》 结题报告 高二语文备课组 2012 年 6 月 一、问题的提出 高一阶段,我们研教结合，进行了初高中语文衔接教学的课题研究，取得了较好的效果。绝大多数同 学在学习态度、学习方法和学习能力等方面有了较大的转变，能愉快地胜任高中的语文学习，学习成绩 日趋稳定。语文学科的特点决定了不偷懒,善积累、勤阅读的学生一旦养成一种良好的习惯，就会在高中 阶段呈现良性循环，体现厚积薄发的魅力，成绩稳中有升。 但是随着高二学习任务的加重，语文知识与能力要求的递升,新课程下语文材料信息呈现的丰富性和 解决问题策略的多样化，语文的教学和随之而来的作业以及试题中探索性、创造性、灵活性、开放性的 特点也越来越明显.对一部分本来学习基础就比较薄弱的学生来说，无疑是雪上加霜。而有部分偏理的学 生，把精力都投注到理科上，忽视语文知识的积累和良好语感的培养,对语文学习越来越缺少感觉,无所 适从。再者初中的语文考试,鼓励记忆背诵的积累，阅读分析的可操作性还比较强，考试体现出来的两极 的水平差异并不大；而高中的考试成绩则可以出现高分段在 120 分以上，低分在 60 分左右的大幅差距, 语文水平两极分化的现象不可避免地发生着，如不想方设法，将有愈演愈烈之势。 高二年级是高中三年中承上启下的重要阶段，学科的均衡发展显得尤其重要,薄弱的学科就是木桶中 的短板，会制约学生的综合水平和能力的发挥。于是一个尖锐的问题就摆在了我们高二课题组的面前： 学生的个体差异该如何得到关注？教学的个别化如何得到加强？弱势学生群体的独立性、 自主性该怎样 培养与发展？为此，我们把有效控制高二语文教学中的两极分化作为研究方向，结合我们的教学实践，进 行针对性的研究. 二、 本课题主要研究内容 1、学生两极分化原因探究. 研究造成学生语文学习两极分化的原因,主要从学生层面、教师层面、学科层面分析。 2、课堂教学艺术、教学内容、方法研究. 语文学科究竟该教什么?怎么教？怎么可以让有差异的学 生能掌握语文的基本技能，提高思维能力。需要重新认识“语”和“文”的关系，探索有效的课堂教学模式， 引导学生找到合适的学习方法。 3、合作学习实效性研究.我们帮学困生和优秀生建立互助合作学习小组，在合作中共同 成长。 4、推进分层教学的研究.学情不同，水平参差，同一备课组不可能事事统一.无论是教 学的内容、教学的重难点、练习的选择都可以是同中有异。对平行班学生，应当适当降低学 习要求，降低练习难度或减少作业量，进行基础知识的夯实. 5、教师情感策略研究。爱其师，亲其道。很多学生尤其是学困生感受到的绝大多数失败的滋味，老 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 师的冷落和批评。让他们体会老师对学生的一视同仁、体会到“特别的爱给特别的你”,这样做的效果可 能完胜于教他一百种解题的方法。 三、本课题研究方法 本课题主要采用调查研究法和行动研究法和个例跟踪研究法。 四、实际开展情况： （一）准备阶段（2011、9———2011、10） 1、探究学生两极分化原因，以确保研究有针对性. 表一 学号 姓名 语文 数学 英语 242 陈诗蝶 80 96 51 244 张妙璐 80 85 84