基于信息技术的小学高年级名著阅读的深度学习研究.pdf

36 小学菠学列究 基于信息技术的小学高年级名著阅读的深度学习研究 江苏省苏州工业园区跨塘实验小学 王岩 【摘 要】全面使用的统编版语文教材加重了阅读的分量 ，其中 ，名著阅读被安排在各个单元。 在当前形势下 ，广泛阅读和深度阅读是小学高年级学生的重要任务 。信息技术的参与可以加深 学生对名著阅读的学习理解 ；互动式的阅读可以促进阅读分享 ，形成阅读氛围 ；“比较”阅读 可以提高学生对经典古诗文的理解分析。 【关键词】信息技术名著阅读深度学习 信息技术在实体教学中的应用逐渐从边缘化走向内 以往,越来越多的人质疑语文教师和语文课堂的效率和 核化,在语文学习中，同样要把迈向深度学习视为信息化 价值。 教学的主要目标和诉求，构建面向课堂教学的深度学习 二、 问题的解决策略 模式 。深度学习是指学习者在理解学习的基础上，批判 基于信息技术的语文深度阅读，在软件支持、课堂模 性地接受新知识和新观念,并将它们融入原有的认知结 式、学习方式上都改变着传统的名著阅读教学模式。 构,能够在新的情境中迁移应用,做出决策和解决问题的 首先，突破了时空限制 。线上课堂的建设使得长篇 学习 。统编版语文教材中还对名著阅读提出了更高的要 阅读不受时间空间的限制，融通了课内外的连续性阅读。 求，加大了高年级学生的学习难度 。因此,基于信息技术 特别是在课外的使用，为小学生阅读素养的培养提供了 的深度学习为名著阅读提供了理念、环境和资源的支持, 崭新的平台，实现了学生和世界的 “零距离” ，真正做到 从学习方式、技术平台、教学内容和评价手段等推进名著 了丰富阅读面，加强了深度阅读。 阅读的各个方面 。学生可以有梯度地学习，有兴趣地 、自 其次,网络环境的架构,阅读软件的投入也满足了学 主地达到对阅读内容和过程的深度理解,提高自己的阅 生的个性化阅读需求 ，日益更新的海量学习资源，解决了 读能力、思维能力。 阅读材料供需矛盾,实现了阅读低成本,为高效阅读提供 一 、名著阅读的现状 了可靠保障,最大限度满足了学生的个性化阅读需求。 统编版语文教材更新升级了小学阶段语文教育的理 最后,阅读互动增加了学生学习的兴趣与丰富性,实 念，着力培养学生的语文素养和人文精神,激发学生对文 现了传统教学无法企及的全体学生同步交流的学习方 学的喜爱之情 。统编版语文教材中选入了大量的名著选 式,也实现了师生、生生等多重交互方式 。这样的协作式 篇，这些材料最适合用来培养学生的语文能力 。文学家 学习反馈及时，使教师对学生的学习进行过程监控，及时 创作的名著，具有很强的典型性，是语言和文字精华的浓 指导,使师生与家长实现读后心得实时分享,更有利于形 缩 。这些名家作品，在语言表述、内容布局和情感表达方 成家校联动的学习共同体,使学生成为信息加工的主体 面都具有一定的示范性和独特性 。随着学生阅读量的增 和意义的主动建构者,提高了其阅读的素养。 长,欣赏能力也不断提升,进入高年级,教师就应该着重 三、 具体的实践过程 创设适当的名著教学，提高学生阅读、赏析名著的能力。 在高年级名著阅读越来越受到重视，呈现出课内外 长期以来,课堂教学以教材为主要依托，而教材大多都是 紧密联系的特点 。一部分是文本内容的拓展，进行名著 缩略的短篇文章或者编者自创 。名著的阅读都在课外进 的配套阅读,如在学习课文 《三打白骨精》后，教师可以 行，往往导致了阅读无指导、阅读过程无监控、读后无反 推荐学生阅读 《西游记》 ；_部分是对