部编版八年级下册语文6《阿西莫夫短文两篇》第一课时【教案】.docx

10 6《阿莫西夫短文两篇》教案〔一〕 教学目标： 了讲解明的内容，学习文章缜密的说明思路。 理清文章的说明挨次，体会简练缜密的语言特点。 增加科学意识，激发科学探究的兴趣。教学重难点： 学习应用举例子、作比较等方法说明浅显的科学事理，并学习文章缜密的论证思路。 教学预备： 学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排：2 课时 第一课时 课时目标： 了解课文中提醒的恐龙灭亡的缘由，学习文章缜密的说明思路。 学习运用举例子、作比较等方法说明浅显的科学事理的写法。 增加科学意识，培育从多角度看问题的力量。教学重难点： 学习应用举例子、作比较等方法说明浅显的科学事理，并学习文章缜密的说明思路。 教学内容 教学《恐龙无处不有》教学过程： 一、 导入课 如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类消灭之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？〔恐龙〕然而在 6500 万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消逝了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区觉察了恐龙化石，这意味着什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对这个问题做出了答复。今日我们就来学习他所撰写的一篇说明性文章《恐龙无处不有》。 二、自主预习，互动沟通1.简介作者 阿西莫夫〔1920—1992〕，美国著名的科普作家和科学梦想小说家。他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，他发表的科幻小说和科普作品至今已有 300 多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。 2.检查字词 给加点字注音。 遗骸． 骨骼． 褶．皱 两栖． 陨．石 追溯． 地壳． 潮汐． 解释以下词语的意思。遗骸：指弃置而暴露的尸体。不解之谜：解不开的谜团。 天衣无缝： 比方事物没有一点儿马脚。 三、初读课文 ，整体感知本文要说明的内容是什么? 提示：依据在南极觉察恐龙化石的事实，证明白“板块构造”理论的正确。 四、细读课文，合作探究1.为什么说恐龙无处不在？ 提示：1986 年 1 月，阿根廷南极争论所的专家在南极觉察一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都觉察有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的消灭，说明恐龙确实遍布于世界各地。 在南极觉察恐龙化石说明白什么问题？ 提示：说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。〔出示多媒体“大陆漂移示意图”〕 什么是“板块构造”理论？ 提示：几十年前，人们觉察地壳是由一些严密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起， 一个板块或许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。 小结 觉察问题：①南极觉察恐龙化石 ②恐龙并不适应南极气候③它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 找出答案：①是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移②提出大陆板块构造理论 ③“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活④后来“泛大陆”又相互分别⑤所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的的强有力的证据。 说明挨次：规律〔由因到果，从现象到本质〕 五、归纳主题 课文说明的对象涉及哪两个学科，我们从中明白一个什么道理？ 以下图为两个说明对象的关系图： 恐龙 板块理论 严密联系 相互影响 生物学 地质学 不同学科领域 道理提示：“不同科学领域之间是严密相连的。在一个科学领域的觉察确定会对其他领域产生影响。”〔课文就是从南极的恐龙化石的觉察来论证“板块构造”理论，证明白大陆漂移假说，说明不同领域的科学觉察可以相互启发，从而觉察的论据或得出的结论。〕 六、揣摩语言，赏析手法 文章主要运用了哪些说明方法?它们又有何作用？ “板块构造“理论很快为地质界几乎全部的问题供给了答案， 如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前始终是不解之谜。 提示：举例子。具体说明白板块构造理论使地质界以前的不解之谜迎刃而解了，从而证明白这种理论的科学性和合理性。 在四十多亿年的地球进展史中，泛大陆形成和分裂过屡次， 最终一次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成的。 提示：列数字。给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。 南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的 植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要凄惨得多，由于板块把它们向南携带到了极地。 提示:作比较。强调了南极的严寒和来到南极的动物的厄运。 位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上全部冰的格外之九都在南极冰盖。 提示:打比方。将“南极洲”比作“全球的大冰箱”，形象地说明白南极冰雪掩盖的特点。 列数字。科学准确地说明白南极冰量丰富的特点，使说明的内容更加真实可信。 七、稳固提升，拓展延长 在这篇课文中，作者把南极恐