观沧海 教学设计 部编版语文七年级上册.docx

观沧海 教学设计 【教学目标】 1.朗读诗歌，感受四言诗的韵律美，了解曹操及本诗的创作背景。 2.想象诗人登山观海的情景，理解诗歌虚实结合的写景手法。 3.有感情地诵读并背诵本诗，体会诗人的博大胸襟和宏伟的抱负。 【教学重点】 1.感受四言诗的韵律美，了解曹操及本诗的创作背景。 2.想象诗人登山观海的情景，理解诗歌虚实结合的写景手法。 【教学难点】 体会诗人的博大胸襟和宏伟的抱负。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激情导入，引出新课 同学们，中国是诗的国度，古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠，他们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理。今天就让我们一起走进曹操的《观沧海》，去领会古人融情于景、借景抒情的发方法和讲究炼字炼句的创作精神。 提到诗歌，同学们对于诗歌了解多少？ 通常所说的古体诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《次北固山下》。 律诗因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗；律师的格律规定有了限制对仗，八句可分为四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联。中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。 二、走近诗人，了解曹操 曹操（155-220），字孟德，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。与曹丕、曹植合称“三曹”。他善诗歌，由《步出夏门行》等篇。他的诗歌气魄雄伟，慷慨悲凉，抒发自己的政治抱负，并反映人民的苦难生活。 三、诵读佳作，品析诗歌 （一）初读诗歌，感受豪 1.同学们自由大声朗读诗歌，感受豪情。 2.播放诗歌朗读音频，学生听字的读音，注意节奏。 3.学生自由诵读诗歌，注意节奏、语调、情感。 4.小组内读。 （二）再读诗歌，读出节奏 同学们要想读出节奏，首先要理解诗歌的意思，回顾以前学习古诗的方法，结合文中的注释，理解诗句的含义，梳理诗歌大意。以小组为单位，讨论以下两个问题，帮助我们来理解诗歌内容。 1.全班同学齐读，注意节奏。请同学谈谈诗中描绘的画面和诗人的感 2.请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 3.朗读这首诗歌，思考：全诗围绕那个字来写？作者看到、听到和想到了什么？哪些景物是实写，哪些句子是虚写？ 引导学生分析出开篇点题，交代了观察的方位、地点及对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，全诗以“观”字展开，写登山所见所思。 4.读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发感情的？抒发了怎样的感情呢？ 5.请同学们带着雄浑气势铿锵有力，以饱满的激情再来读一读这首诗，读出诗人自自比沧海、宽广的的胸怀和豪迈的气概。 （三）三读诗歌，读出韵味 都说“一切景语皆情语”，诗人能写出如此豪迈壮阔的诗句，必然有其背后的原因。 1.小组讨论：“日月之行”至“若出其里”四句展现了一幅怎样的图景？为什么曹操会产生这样的想象？联系这首诗的写作背景，想一想这里集中反映了作者怎样的思想感情？意图：（引导学生挖掘这首诗的创作背景） 东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手——袁绍。袁绍残部逃至乌桓（辽东半岛上的一个少数民族政权），欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书“《观沧海》” 【课堂小结】 《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人借大海雄浑壮阔的景象抒发了意气昂扬的豪迈情感，表现了诗人博大的胸怀和伟大的政治理想。本诗借景抒情，情景交融，寓情于景，通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气概，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。 最后请各位同学， 带着诗人博大的胸怀读一读这首诗结束本节课。 【课后作业】 1.背诵并默写《观沧海》。 2.推荐诵读曹操《步出夏门行》的其他几首诗，了解创作背景，品读诗人情感，与同学们分享交流。 【板书设计】