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信息化教学课程案例 教 学 教 案 授课教师： 何丹丹 学 科： 物理 课 题： 凸透镜成像规律 所在单位： 漯河市外语中学 填写时间： 2021年7月25日 凸透镜成像的规律教案 教学目标 　　（一）知识技能目标 1．探究凸透镜成像的规律。 （二）过程与方法 1.经历探究过程，提升对证据的分析和论证能力。 2.通过探究活动，体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义。 　　3．领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。 教学准备 　　焦距为10厘米的凸透镜、光具座、F光源、放大镜。 教学过程 直接引入 由实验器材直接引入。 二、进行实验 　　（一）出示课题并板书 　　探究凸透镜成像的规律 　　（二）让学生观察实验器材，自己动手组装、摆放、调整器材。 　　1．观察实验装置 　　实验装置：型光具座。 　　让学生观察说明光具座主要组成部件。 　　2．学生对实验器材进行组装、摆放、调整。 　　探究按照凸透镜成像的规律如何组装实验器材？ 摆放顺序可以从左到右依次为F光源、凸透镜、光屏。 观看视频，从视频找到答案，并回答下列问题 1.如何让像成在光屏中央？ 使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。 　　固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。 　　固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。…… 2.什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？ 　　学生对照光具座回答：物距是物体到凸透镜光心的距离；像距是像到凸透镜光心的距离；焦距是焦点到凸透镜光心的距离。 　　（三）学生根据实验要求和实验器材，设计实验方案及进行相关记录。 　　学生可采用不同的摆放顺序、不同的移动对象来设计方案进行实验，如： 　　摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。 　　 学生实验 观看成像规律视频后进行小组合作探究实验。（关于不同物距时所成的不同的像）体会自己通过努力得到实验成果的快乐。 继续设问：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？ 　　启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质（放大、缩小，倒立、正立，虚、实）…… 学生亲自动手进行实验，记录实验数据： 1.出示实验要求： 要求：1.多次实验，观察成像的情况。 　 2.记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及所成像的物距和像距。 2.学生按小组开始合作进行实验。并根据实验填写小组观察实验记录表 3.教师巡回指导（引导、启发、点拨并提示学生。） 附表： 凸透镜焦距f＝ 10 cm 物距u 像的性质 倒立或正立 放大或缩小 实像或虚像 像距 v u＞2f u＝2f f＜u＜2f u＝f u＜f 4.作出不同物距的光路图 当u2f时，成倒立缩小的实像。 当u=2f时，成倒立等大的实像。 当fu2f时，成倒立放大的实像。 当u=f时，不成像 当uf时，成正立放大的虚像。 三、拓展延伸 问：当成实像时，如用手挡住透镜的上半部，能不能成像？若能成像，猜一猜，光屏上的像可能有什么变化？ 环节：小组分工合作，在了解实验基本流程的基础上进项二次试验，并进行拓展延伸，激发学生探究未知领域的好奇心。 积极鼓励小组分享自己的成果 四、汇报交流 学生实验基本结束，并填写好了实验记录表。总结成功的经验，让学生体验成功的喜悦。注意学生思维的火花，延伸实验课的教学。 　　学生总结发现的现象、解决的问题及发现的规律性的问题。 　　学生回答的问题一般有：放大的像、缩小的像、等大（不变）的像、看不到实像（放大的虚像）等，靠移动蜡烛、光屏来解决，或移动凸透镜来观察…… 　　教师根据板书学生的记录数据，引深讨论。 　　1．认识像与物等大这个关键点。 　　2．总结：凡是实像都是倒立的，像与物在透镜的两侧，在光屏上能得到。凡是虚像都是正立的，像与物在透镜的同侧，在光屏上不能得到。 　　 　　（三）评价 　　让学生进行自我评价：通过刚才的实验和回答能对自己做个评价吗？ 　　启发学生回答：通过自己亲自动手实验才能明确物理现象；在实验过程中遇到问题应该多想、合作解决；猜测的结果和实验结果不一定相同；自己动手动脑做出的实验现象有意思、真实…… 　　四、课堂教学小结与延展 　凸透镜成像规律