统编语文教科书五年级下册第六单元教学解读与集体备课.pptx

小学语文统编教材·五年级下册第 六 单 元《单元解读》思维的火花壹关注单元主题，解读语文要素贰落实语文要素，提出教学建议壹31关注单元主题，解读语文要素254统编教材课程标准教育箴言人文主题语文要素思维能力学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子11为学之道，必本于思。 ——宋?程颐教育箴言2学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力。 ——美?贝斯特3在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记忆别人的思想，而且让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。 ——苏?苏霍姆林斯基4直觉思维、形象思维、逻辑思维、创造思维……语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解2思维发展与提升课程标准深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性…… 册次及单元 与发展思维有关的语文要素三上第4单元一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。三下第5单元走进想象的世界，感受想象的神奇。四上第1单元边读边想象画面，感受自然之美。四上第2单元阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。五下第6单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 册次及单元 与发展思维有关的语文要素三上第4单元一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。三下第5单元走进想象的世界，感受想象的神奇。四上第1单元边读边想象画面，感受自然之美。四上第2单元阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。五下第6单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。3统编教材人文要素思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。4人文主题 课文学习从内容层面进入到思维层面，引导学生获得具有普适意义的解决问题的思维模式。人文要素思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。5语文要素了解人物的思维过程，加深对内容的理解。阅读要素 通过推测思维过程了解人物解决问题的思维模式阅读要素了解人物的思维过程，加深对内容的理解。遇到问题当时的条件适宜的对策解决问题人文要素思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。5语文要素了解人物的思维过程，加深对内容的理解。阅读要素根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。表达要素表达要素根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。神奇的探险之旅册序单元表达训练要素三上第四单元能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界。三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。四上第四单元展开想象，写一个故事。四下第八单元按自己的想法新编故事。五下第六单元根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。六上第四单元发挥想象，创编生活故事。六下第五单元展开想象，写科幻故事。贰落实语文要素，提出教学建议单元内容安排15.《自相矛盾》 文言文 选自《韩非子》16.《田忌赛马》 历史故事 选自《史记 ●孙子吴起列传》17.《跳水》 小说 作者列夫●托尔斯泰 习作：神奇的探险之旅 语文园地332211精读课文习作内容精读课文语文园地习作精读课文语文园地点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。夯实基础有效进行词句段训练活用支架创作神奇的探险之旅细读课文落实阅读训练要素1精读课文 细读课文，落实阅读训练要素 文本解读 教学建议1精读课文 练习题解读《自相矛盾》是中国家喻户晓，老少皆知的一个寓言故事，是中国古代寓言中的经典之一。 语言是思维的载体，维特根斯坦曾说“语言是思维的边界”。这篇文章可以从楚人及问者的语言了解其思维过程。“以子之矛，陷子之盾，何如？”从问者的这句话可知，他抓住了楚人“无坚不摧之矛”与“无物不陷之盾”不能并存的现实，问出的这个问题，使得楚人“弗能应也”，从而加深了对这个寓言故事内容的理解。 课文的语言为文言文，言简意赅，从反面给人以启迪，耐人寻味，是一篇工具性人文性很强的教材。文本解读联系上下文，猜测加点字的意思。结合语境感知到瞻前顾后整体感知的能力。练习题解读想一想“其人弗能应也”的原因是什么？（1）从分析中凝练道理；（2）把阅读指向学生生活。用自己的话讲讲这个故事。（1）在讲述中理清故事的脉络，本文就是在楚人与围观者的对话中推动故事发展的；（2）在口语表达中感受运用语言描写推动故事情节的发展。重视古文横纵向串联1教学建议准确把握重难点2重视课堂学习力提升3从课内引向课外4文本特点及语言现象解读①文中用大量的篇幅写人物的语言和表情神态的细节。因此，本文表面上写“赛马”的事情，但实际上是写人物间思维的较量。文本解读②详略的精心安排是第二个特点。两