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走进小学主题反思 幼儿的焦虑与担心通常来自于对入小学未知的害怕,其中往往也隐含着他们对努力成为一名优秀小学生的渴求和向往。因此,本主题紧紧围绕这条情感主线,以“消除入学担心”为行动线索,以“敢于积极应对”为情感目标,生成了“小学怎么样”“学做小学生”“小学,我来了”三个层次的主题脉络,从易到难地帮助幼儿逐步消除因对小学生活不够了解所产生的担忧。当幼儿亲历、体验、深入了解小学并尝试积极做好入学前的必要准备后,担忧自然就会消除,并对小学生活产生憧憬和向往。 第一个层次“小学怎么样”,是幼儿对小学的初步体验与了解。活动从绘本切入,幼儿联系自己的体验大胆表达出对上小学的担心或向往;接着,开展有针对性的实地采访、调查访谈活动,尝试比较小学生活与幼儿园生活的不同,在亲身了解事实的基础上逐步打消幼儿对上小学的担心。 第二个层次“学做小学生”,可细分为“书包好朋友”和“时间小主人”两条线索。“书包好朋友”是幼儿尝试管理自己的物品。从“管理文具”活动开始,幼儿在实际操作的过程中直观感受小学生使用的物品与幼儿园的不同,并在整理过程中积累管理自己物品的经验,形成初步的自我管理意识。“时间小主人”是幼儿尝试管理好自己的时间。依托绘本阅读和多样化的实践活动,抽象的时间概念变得具象起来。当幼儿在活动中体验到时间的宝贵,明白珍惜时间的意义,体会到有计划地安排时间带来的好处后,就自自然愿意逐步养成不拖沓、会计划、能统筹时间的良好习习惯。 第三个层次“小学,我来了”,是幼儿对自我行为的初步管理和对渴望上小学情感的升华。活动从对行为规范的讨论切入,以“班级公约”为载体,借助主题前期活动中积累的关于小学生活的经验。幼儿判断哪些行为是小学生应该做到的,该如何坚持做到,还有哪些行为是不应该做的,怎样改掉不好的行为习惯等。在层层挑战的过程中,让幼儿感受克服困难后的自豪感和自信心,体验到只要努力成为小学生并没那么难,从而产生开开心心上小学的积极情感。 整个主题活动从幼儿了解“小学怎么样”,做好上小学的心理准备;到实践“怎样做小学生”,做好上小学的行动准备；再到“小学,我来了”,形成并表达上小学的愿望,层层推进并彼此渗透。教师在主题活动的推进过程中,要意识到人学准备重在对幼儿的学习兴趣与品质、良好生活与学习习习惯以及规则与任 务意识的培养,而注重对幼儿入学愿望和情感的激发,使他们双对小学生活充满向往,从而帮助幼儿做好初步的幼小衔接。同时,本主题目标的有效达成,还在于集体活动与日常活动、游戏活动、家庭生活的紧密结合。教师要注意本主题的内容不仅只在这一个主题中进行重点体验和学习,还要把主题的线索一直延伸到幼儿毕业,与其他主题进行有机结合,在点点滴滴的实践中帮助幼儿获得实实在在的成长体验。