现代中国的对外关系新时期的外交政策与成就【一等奖教案】人民版必修.pdfVIP

三 新时期的外交政策与成就 一、教学内容 1.课标要求及教材编写 本课是人民版高中历史教科书必修一专题五现代中国的对外关系的第三课，对于本课， 高中历史课程标准有如下要求：了解改革开放以来中国以联合国为依托，积极开展活跃的多 边外交；认识到新时期中国外交所取得的重大成就。 理论指导实践，因此，虽然课标没有列出新时期中国外交政策调整的依据，但教科书 还是列出了一目——外交政策的调整，作为中国新时期外交政策调整的理论依据，与其它两 目——活跃的多边外交和推进新型区域合作共同构成了本课的知识框架体系。活跃的多边外 交主要讲述的是中国以联合国为依托，在国际事务中发挥巨大作用；推进新型区域合作的重 点介绍了两个组织：亚太经合组织和上海合作组织。 2.本课在专题教学（模块）中的地位 专题五“现代中国的对外关系”主要讲述的是新中国成立以来各个时期的外交政策及其 成就。本课在专题教学中的地位作用主要体现在它是前面两课内容的延续性学习，学生在知 道、了解建国初期和20世纪70年代中国的外交之后，自然而然的就会对80年代以来对外 关系的学习产生强烈的欲望。本课的作用还体现在，它与我们当前的现实政策联系最为密切， 学好本节课有助于学生理解我们当今的外交政策。 3.教学重点难点 课标要求学生认识到新时期中国外交所取得的重大成就，因此中国全面参与联合国的各 种事务以及在推进新型区域合作等方面的巨大成就表现及原因成为了本节课教学的重点内 容。 本节课教授的对象为高一学生，他们在学习习惯上还是以知识的记忆和教师的讲解为主， 不能深层次的分析纷杂复杂的活动背后的各种原因、因素，因此理解新时期外交政策调整的 依据和外交成就产生的重大影响成为了本节课的一个教学难点。 二、学情分析 1.学生的认知水平 本节课内容在初中几乎没有设计，而仅仅是以时事政治的形式出现。而初中的教学实 际中，往往把时事政治教学简化成了学生背诵、记忆的过程，学生很难对此有理性认识。 2.学生学习的主要问题 从学习习惯上讲，学生习惯于知识的记忆和教师的讲述，不能深入理解其中复杂的原因 和意义；从思维方式上讲，学生学习的思维深度和思维广度都有待提升。 3.学生的年龄特征 高一年级学生大都十六、七岁，他们思维活跃、乐于探索，对新知识充满了探究的热 情。 三、教学目标 1.课标要求 了解改革开放以来中国以联合国为依托，积极开展活跃的多边外交；认识到新时期中 国外交所取得的重大成就。 2.本课三维目标 知识与能力：简述改革开放以来中国积极参与联合国事务的各种表现；了解亚太经合组 织和上海合作组织；通过对相关史料的解读得出新时期中国外交政策的依据，培养分析问题、 解决问题的能力。 过程与方法：通过教学使得学生掌握“了解——理解——见解”这一历史学习三部曲的 方法；通过对史料的解读，使得学生认识到得出结论要从资料出发，有理有据，“论从史出、 史论结合。” 情感态度价值观：教学应该使学生认识到一个国家的外交政策是一个变化发展的过程， 其最大目的在于维护自己的国家利益；通过本节课的教学，使学生认识到中国为维护世界和 平与发展做出的积极努力。 四、教学策略 1.教学方法 任务驱动法：提出问题——分配任务——提供史料——探究问题——问题解决。 史料研读法：通过学生对史料的研读，建构出其自己对内容的理解。 情景教学法：主要时通过播放视频、音频等来为学生学习创造情境。 2.教学手段 本课需要运用多媒体辅助教学，通过制作课件，在教学过程中，插入史料、图片、视频、 音频等。其中史料、图片等会体现在全课中，视频、音频则主要出现在重难点的处理中，视 频、音频播放时间总计约为7 分钟。 五、教学思路 1.总体设计思想：一个中心、两个原则、三个层次 所谓的一个中心是指全课围绕课标要求，以学生的主动学习为中心。 两个原则指的是启发性原则和参与性原则。启发性原则主要是通过提供相关资料、设 置相应的启发性的问题来实现，而正是由于这些启发性的问题，学生的思维热情被充分的调 动起来，积极的参与到学习的过程中来。 三个层次是指，在本节课中，我将依据课标的要求和学生的认知实际，对教材内容进 行相应的调整和补充，教学应使得学生达到如下的层次：一、了解层次（相关的史实）；二、 理解层次（重大史实的原因、影响）；三、见解层次（理论联系实际，知识的具体运用）。 2.教学环节概述 导入：设问导入（通过两段表面上看去矛盾的材料，使得学