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班级管理方法与创新 班级管理中的创新也能够让我们班主任更好的管理好班级， 对班级的发展会有很多意想不到的收获和惊喜。创新是一门艺 术，需要每一个班主任在平时多思考，多观察，换一个角度考 虑问题，换一种心态考虑问题，拥有创新，我们的班级管理一 定会事半功倍。班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级的品 格，是每个班级特有的教育环境和教育氛围，它潜移默化地影 响着学生的思想，言行，情感，甚至未来的人生观和价值观。 班级管理方法与创新 不要做“警察型”的班主任——盯，关，跟，招致学生反 感。 不要做“说教型”的班主任——空谈道理，不切实际，难 以打动学生，不能达到教育效果， 不要做“告状型”的班主任——有问题就找家长，学生会 有抵触。 不要做“武断型”的班主任——有问题老师的口头禅就是 “我还不了解你?绝对是你干的，不是你干的还有谁干的?” 不要做“法盲型”的班主任——体罚，限制自由，不让上 课，不让进教室等等 要做“榜样型”的班主任——自身的示范性 要做“预见型”的班主任——提前告知，防患未然(安全 教育) 要做“民主型”的班主任——民主决策，增强学生的民主 意识，各类评选，重大问题以及活动 要做“指导型”的班主任——从生活，学习到为人处世都 要予以指导，而这种指导有些时候是在不经意间完成的。 要做“反思型”的班主任——在反思中去创新求变，只有 这样才会有突破。 班级管理方法与创新 一、班级实行“值日班长”负责制。 为了跟好的实施班级管理，我在班级同学竞争演讲和民主 推荐的基础上，选出了5名值日班长，每个值日班长值日一天。 值日班长对班级一天的管理负全责，协调好班级各个方面的事 务，对班级出现的问题能解决的自己解决，解决不了的通过班 委会协商解决，并对班级一天的工作做好总结，填写好《班级 管理日志》并交班主任审阅。通过这个创新举措，增强了班长 的主人翁意识，班主任能够通过日志了解班级情况，也增强了 班主任对班级的调控能力和管理能力。 二、班级开展“我为班主任找问题”活动。 班主任是一个班级的核心任人物，他的一举一动直接关系 到整个班级的发展。在平时的班级管理中，有时班主任自己思 考的较多，却忽视了学生们的感受和意见。为了能够更好的促 进班集体的发展，我开展了“我为班主任找问题”活动。每个 学生领取一张事先设计好的纸张，上面有我提前设计的几个栏 目。让学生找到班主任的3个优点，3个不足以及3条建议。 为了让学生能够说真话，我事先表达了自己的观点：就是为了 整个班集体的更好的发展。学生们也都能够把自己的真实想法 告诉自己：有的建议要对一些微笑，有些建议要说话算数。有 的建议要在处理问题前稍微冷静一点，有的建议在课堂上应该 给出现问题的同学一些机会，不要动不动就批评等。对照学生 写的，我逐一反思自己的教学行为，确实感觉到学生是关注老 师的，自己的言行能够影响学生，也为我下一步的班级管理指 明了方向。 三、班级组织“年度人物评选活动”。 每年元旦，我们各个班级都会组织庆祝元旦活动，如果活 动组织不好，那就变成了学生“玩”的时间，就失去了意义。 从2008年开始，我利用元旦活动开展了“年度人物评选”活 动，对班级过去一年的工作做总结和梳理。通过学生自我申报 年度人物项目，评委会评议，调查了解等形式评选各个方面的 年度人物，并在元旦联欢时进行表彰，由评委会写出颁奖词并 颁发荣誉证书，这项活动的开展，既让学生进行了联欢，又让 联欢活动有了更深刻的意义，效果非常不错。今年我们评选了 “年度最佳课堂活跃人物”、“年度最佳勤俭节约人物”、 “年度最佳尊敬师长人物”、“年度最佳体育贡献人物”等 15个奖项，涉及到了班内的各个方面，让每个同学的闪光点 都得到了肯定，班级凝聚力大大增强。在我的带动下，今年我 校有七八个班级都开始尝试并组织了年度人物的评选活动。 四、班级开展“我的成功我记录”活动。 一个人的信心来自哪里?来自对成功的体验与积累，只有 他体会到了成功的喜悦，尝到了成功的甜头，才会不断的向着 更高的目标去努力，才会获得更高的成功。在班级管理中，我 引导学生记录自己平时的成功之处，哪怕是一次微小的进步， 哪怕是一次作业的认真书写，一次老师的表扬，一次家长的鼓 励，一个问题的完美回答，一次成功的劳动等都是一个成功的