《6.1 集体生活邀请我》教学设计.docx

《6.1集体生活邀请我》教学设计 课程 第六课第一框《集体生活邀请我》 课程标准 课程标准“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分。 本框具体对应的内容标准是：“正确认识个人和集体的关系，主动参与班级和学校活动，有团队意识和集体荣誉感，体会团结的力量。” 教学内容 分析 本课是人教版七年级《道德与法治》下册第六课《“我”和“我们”》中的第一框《集体生活邀请我》。本课题位于第三单元，第一单元学生认识了青春的我们，第二单元学会了调控情绪和品味情感。为第三单元的学习做铺垫，但生活中存在各种各样的集体，每个人的生活都离不开集体，因此，有必要走进集体，而且本课题的学习为后面的内容起到了铺垫作用，因此，本单元起着承上启下的作用。 教学目标 1.情感、态度与价值观目标：感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。 2.能力目标：学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力；提高在集体生活中人际交往的能力。 3.知识目标：（1）了解集体的内涵；（2）了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，知道个人与集体的关系；（3）知道集体对于个人成长的重要作用。 学习目标 了解集体与个人的关系，体会集体荣誉感 学情分析 进入中学后，学生自我意识迅速发展，集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。学会在集体生活中与他人合作,寻找自己在集体中的位置有助于初中生感受到归属感,获得安全感和自信心,为未来的社会化发展奠定基础。同时,初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应增加,给初中生带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要,也是初中生成长必不可少的。 在集体生活中,表现突出的学生比较容易找到归属感和安全感。部分学生不被关注,沉默寡言,与他人缺乏互动,不主动参与集体活动。七年级学生身上存在的不懂得尊重、缺乏包容、以自我为中心、责任担当弱等共性特征,这对于初中生过集体生活有着负面的影响,不利于他们过集体生活。 据此，宜以生为本，利用活动、游戏等直观手段，能迅速吸引他们的注意力引发思考。学校已配备了多媒体教学平台等资源，能方便地展示直观材料。采用主题探究活动为主的形式，既能转化知识，将知识简化，又能提升能力。 重点、难点 教学重点：集体的温暖 教学难点：集体的力量 教与学的媒体选择 黑板、多媒体演示平台、计算机课件等 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 合唱班歌：《我相信》 2 播放视频：《2019年701班“幸福风火轮”比赛颁奖典礼》 3 展示图片：“做一做”环节，学生在分工；“比一比”环节，学生调整在风火轮上面的站位 4 小组讨论：制作“风火轮”应如何分工；为什么要分工？ 5 点拨分享：引导学生回顾自己亲历过的集体 6 总结提升：回顾活动过程，总结本节课所学知识 7 巩固练习：运用所学知识和自己的经验，为集体做贡献 教学活动详情 教学活动1：播放视频《2019年701班“幸福风火轮”比赛颁奖典礼》 活动目标 让学生体验集体荣誉感，归属感和安全感；懂得集体的力量来源于共同目标、分工明确和团结协作； 解决问题 请用几个词语描述你当时的心情。 赢得比赛有哪些秘诀、方法？ 技术资源 爱剪辑软件、腾讯视频播放器 常规资源 黑板、多媒体演示平台、计算机课件 活动概述 教师活动：播放视频《2019年701班“幸福风火轮”比赛颁奖典礼》，引导学生思考活动成功的原因。 学生活动：观看视频，分享心情，分享赢得比赛的秘诀、方法 教与学的策略 课前开展“风火轮游戏”活动 反馈评价 学生的参与程度很高，游戏反馈很好 教学活动2：小组讨论 活动目标 理解个人的力量是分散的、有限的，要想成功完成一件事情，就必须相互配合、优势互补、发挥个人特长，这样才能使集体产生最大的合力； 解决问题 制作风火轮的时候是怎样分工的？为什么要分工？ 试走风火轮为什么要调整站位？ 技术资源 WPS软件 常规资源 黑板、多媒体演示平台、计算机课件 活动概述 教师展示图片：“做一做”环节，学生在分工；“比一比”环节，学生调整在风火轮上面的站位；组织学生开展小组讨论两个问题，“制作“风火轮”应如何分工；为什么要分工”，教师观察各小组的讨论进度，提醒学生注意时间。 教与学的策略 在学生讨论时，引导学生从集体目标出发，懂得个人会自觉或不自觉产生与集体相一致的态度和行为。 反馈评价 学生懂得玩游戏的目的，增强对集体的认识 …… 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 班歌导入 唱班歌 激发共鸣，引发学生的学习兴趣 新 课 探 究 1.播放视频：《2019年701班“幸福风火轮”比赛颁奖典礼》。 2.引导学生思考活动成功的原因。 探究一：观看视频，