《自然拼读法在小学英语语音和词汇教学中的实践探究的》开题报告.docxVIP

自然拼读法在小学英语语音和词汇教学中的实践探究的 开题报告 一、课题提出的背景 1.《小学英语新课程标准》明确指出：小学阶段英语的学习必须达到二级标准，其中语言技能中“读”的技能，又着重强调要求学生能够根据拼读规律，读出简单的单词。在单词拼写方面，要求学生了解简单的拼读规则，能根据拼读规则，拼出简单的单词。例如：在“自然拼读”教学法的辅助下，部分优秀的学生能够听写出单词并按照音节记忆单词。英文单词是由字母组成的，因此记忆单词时，要利用自然拼读知识，并且按照音节对单词进行划分，这样单词的记忆既保证了读音的准确，摆脱了读音受汉语影响的弊端，也保证了书写的正确。 2.我校地处城乡结合部，学生英语基础知识底子薄弱，学习习惯欠佳。虽然学生们都对英语学习保持着浓厚的兴趣，但是一提到四会单词的背诵和默写，他们就望而却步。学生们缺乏读背单词的方法和技巧，全靠死记硬背拼凑单词，这样不科学的读背方法使他们在背诵单词时背的快，忘的快；再者背单词本身就是一件较为枯燥的事情，即使多数同学很努力，最终却因方法不对，效率也只能是事倍功半。而自然拼读法是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法,具体而言是根据字母本身代表的发音,以及不同字母组合的发音,找出相同的音源,做有条理、有系统的整合,学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音,对看到的单词立即直觉反应如何发音,以此锻炼学生的正确发音,锻炼学生的独立音感,达到听音辩词、见词读音的能力。自然拼读法通过建立字母及字母组合与单词之间发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母及字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看词能读，听词能写的目的。这不仅是我们在教学中面临的一大难题，也是我们研究课题的意义所在。 3.通过学生学习语音和词汇新授课发现，大部分同学能够熟练跟读单词，只有少数学生能总结出发音规律。在做语音习题时，即使学生能够将发音规律背得滚瓜烂熟，却不能在实际中充分应用语音规律，多半是连蒙带猜，导致错误率极高。语音学习过程中需要学生仔细辨认、比较分析，由于学生所掌握的语音知识较为匮乏，再碰上复杂多变和易混淆的语音题，学生就会频频出错，尝不到成功的喜悦和信心，为此，他们更加讨厌语音，没有兴趣和自信，从而不想学习语音，久而久之形成恶性循环。 二、相关的国内外研究现状综述 （一）国外相关研究现状 自然拼读法最早在国外被广泛推广，他们是以英语为母语国家，自然拼读法是让孩子学习英语读音、拼字、提示阅读能力的教学法。在2006年，Timothy Shanahan和Isabel Beck共找到5个系统自然拼读对于二语学生影响的研究，这项研究均表明自然拼读法对孩子的阅读能力发展收益明显。那么对于外语学习者，尤其是书写体系与英语书写体系迥异的中国孩子而言，自然拼读是否有效呢？Koda指出，正因两者差异如此巨大，具备足够所学语言的解码知识、十分必要；并且特别指出，鉴于此，应该对母语是汉语的孩子实施自然拼读教学。 （二）国内相关研究现状 1.目前人教版PEP小学英语教材中虽已经渗透了自然拼读法，但大部分英语教师对其不够重视，依然运用教师领读、音频跟读等较为机械的方式，让学生通过反复的听说来死记硬背单词，学生使用自然拼读法学习单词的概率较低。 2.在日常教学中教师并未强化字母及字母组合的发音规则，甚至没有涉及和关注这一领域的意识，虽然大多教师对自然拼读法有所了解，但缺乏一套系统的、全面的教学培训，造成自然拼读法在语音和词汇教学中没有起到应有的作用。 3.教师在教授单词发音部分时，大多数属于“填鸭式”，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语，使学生丧失了学习的信心与兴趣。 三、研究目标和主要内容 1.通过本课题的研究，帮助学生学习字母如何将字母组合成单词，建立字母与语音之间的联系，帮助学生获得音、形对应的能力，从而对生词进行解码和拼读。 2.通过本课题的研究，帮助学生构建英语语音知识网络，使其运用自然拼读法提高学生的语音感知能力，内化语音知识与单词之间的联系，唤起并强化学生的主体参与意识。 3.通过本课题的研究，让学生明白单词的运作机制，找到适合自己的背诵单词的方法，促进知识结构化，提高记忆力和学习效率，培养学生的自学能力，提高学生主动探究学习英语的自信心。 4.通过本课题的研究，提升教师的自然拼读教学研究能力，勇于将自然拼读法渗透于日常语音教学中，克服教学困难，打造我校语音教学特色。 四、主要研究方法 1.问卷调查法 为了使研究更具有真实性，能尽量地反映和代表自然拼读在语音和词汇中的总体情况，我们还采用了问卷调查法。一份是教师问卷，问题内容主要涉及教师对自然拼读法的了解程度、日常应用和操作难易程