初中八年级语文 用思维导图梳理说明文的阅读思路 教学设计.docx

一、教学设计方案 教学设计方案 课程 用思维导图梳理说明文的阅读思路 课程标准 《语文课程标准》第三部分的“实施建议”中对老师的教学是这样建议的：“培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，极方便学生掌握和操作。本课以思维导图的形式来梳理说明文的阅读思路，让学生有一个有效的方法去学习说明文，从而利用这个方法去自学《生物入侵者》。 教学内容 分析 说明性文体是初中语文学习中一类很重要的文体，同时也是中考现代文阅读重要的考查内容，这一文体也是八年级一个重要的学习内容。八年级上学期第三、四单元是说明文单元，第三单元主要是事物说明文，第四单元主要是事理说明文，这两个单元的学习主要都是要求学生明白说明对象及其特征，懂得理清顺序，了解说明方法，体会说明文语言准确周密的特点，同时培养学生的科学态度和科学精神。其实把这些串联起来就可以组成说明文的阅读思路：“写了什么—怎样写—写得怎么样—为什么这样写”。 教学目标 目标1、明白思维导图的内涵。 目标2、能理解说明文的阅读思路“写了什么—怎样写—写得怎么样—为什么这样写”。 目标3、能利用说明文的阅读思路自学《生物入侵者》。 学习目标 目标1、明白思维导图的内涵。 目标2、能理解说明文的阅读思路“写了什么—怎样写—写得怎么样—为什么这样写”。 目标3、能利用说明文的阅读思路自学《生物入侵者》。 学情分析 本课的学习是在学完第三单元和第四单元的《大自然的语言》的基础上进行的，学生对说明文这一文体的学习内容：说明文对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言还是比较清楚的，所以要他们理解说明文的论证思路也不难。 思维导图图文并重很符合学生目前的认知特点，之前英语科组也开展思维导图的学习活动，学生对思维导图并不陌生，所以让他们以思维导图梳理说明文的阅读思路还是比较好接受的。 重点、难点 1、能理解说明文的阅读思路“写了什么—怎样写—写得怎么样—为什么这样写”。 2、能利用说明文的阅读思路自学《生物入侵者》。 教与学的媒体选择 电脑、投影幕、实物投影仪，freemind软件 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 引起注意与告知目标 2 提示学生回忆原有知识 3 呈现精心组织的新信息。 4 阐述新旧知识的关系，促进理解。 5 引出学生反应，提供学生反馈与纠正。 6 提供程序性知识应用情境，检查迁移。 教学活动详情 教学活动1、2：引起注意与告知目标 活动目标 让学生明确本课的学习目标 解决问题 让学生明确本课的学习目标 技术资源 投影 常规资源 课件 活动概述 教师讲解，学生听讲 教与学的策略 以事例导入，激发兴趣。讲述、投影学习目标，引起学生的注意。 反馈评价 无 教学活动3、4：提示学生回忆原有知识 活动目标 激活学生原有的知识 解决问题 学生对原有知识可能已经淡忘 技术资源 投影 常规资源 课件 活动概述 教师投影问题，学生聆听、思考问题、回顾之前所学的说明文的知识、回答问题、记笔记 教与学的策略 回顾有关说明文的知识，激活学生原有的知识。 反馈评价 无 教学活动5、6：引出学生反应，提供学生反馈与纠正，提供程序性知识应用情境，检查迁移。 活动目标 能利用说明文的阅读思路自学《生物入侵者》，并画出思维导图 解决问题 能利用说明文的阅读思路自学《生物入侵者》，并画出思维导图 技术资源 投影 常规资源 课件 活动概述 1、教师总结两者关系，加深理解，并修改《大自然的语言》的阅读思路图 2、以“思维导图”的形式梳理《生物入侵者》的阅读思路，自主学习该课。 教与学的策略 提供训练情境，学以致用、巩固提高。 反馈评价 学生用思维导图理清《生物入侵者》的思路 评价量规 评价指标 评价等级标准 对学习目标的了解 A很清楚 B大概知道 C不清楚 对思维导图的掌握 A明白其含义并知道如何画 B只知含义，但操作不熟练 C知道含义，但不懂画 D什么都不明白 说明文的思路 A已经能全部说出 B大部分能说出 C知道一点点 D不清楚 其它 参考书 备注 二、教学实践作品： 三、教学反思： 学习本课旨在让学生把抽象的阅读思路转化为具体的图表，方便学生记忆，理解。本课运用了例规法，首先由老师对思维导图进行讲解、示范，让学生更易于明白思维导图的含义。感觉在这一环节，理论的讲解比较简单，而且不够具体化，不过由于学生也对思维导图有一定的认识，所以总的来说，他们大部分还是能够掌握的。在这一环节里老师给出了一个具体的导图框架，虽然会影响了学生的创造性，但是对于初步运用思维导图的他们，觉得这样做，老师的指导性还是比较强的，也是方便学生执行的，而且从后来他们交上来