玩转电磁铁-教学设计.docVIP

“精研精备课”导学案 课 题 玩转电磁铁 课 型 实验课 设 计 人 高松敏 指导教师 审 批 人 学习内容 义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元 学习目标 1、会说出电磁铁的构成。 2、通过实验能得出影响电磁铁磁性大小的因素。 3、会举例说出电磁铁在生活中的应用。 学习重点 通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，通过实验探究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。 学习难点 学习方法 提出问题、猜想、实验验证 学前准备 小电机、电池、大铁钉、漆包线、大头针、实验记录表 学 习 过 程 谈话导入 1、师生问好。 2、老师：同学们喜欢逛超市吗？（喜欢）喜欢逛超市的那个货架？（玩具）喜欢什么玩具？ 生：电动玩具，电动汽车、电动直升机等。 过渡：师：随着人们生活水平的提高和科技的发展，电动玩具已经走入我们每个孩子的童年生活，并且种类繁多，特别高端，深受孩子们的喜欢。上节课我们已经拆开了电动小汽车，并且发现了一个很重要的动力装置，还记得是什么吗？（生：马达）马达也叫电机。关于电机，你已经知道了那些知识？ 生：通电后会转动…… 师：同学们知道电机的知识还知道的真不少，请看（课件出示一个马达）马达为什么会转动？马达里面有什么组成的呢？带着这些问题，为了安全期间，老师已经拆开了一个电机，请大家来看 （出示课件：电机的内部构造，同时板书小电机的构造：线圈、铁芯、磁铁） 问题：还记得如何制作一个线圈吗？ 生：把漆包线一圈一圈的缠绕在铁芯上就制成了一个线圈。 师：对，我们在铁芯上 绕的圈数叫匝数，绕一圈就是一匝。 （课件出示：制作线圈的材料及基本方法） 师：上节课我们已经会制作线圈了，我们先来猜测一下，如果给线圈通上电后，会产生什么样的变化呢？ 生：会产生磁性。 师：线圈通电后会不会产生磁性呢？我们得通过实验来进行验证。现在，我们把线圈的两端通上电，接触大头针看一看，能不能像磁铁一样把大头针吸起来，如果能吸起大头针，就说明线圈通电后会产生磁性。开始做实验吧。（生做实验，老师巡视） 问题：通过刚才的实验，通电的线圈能吸起大头针吗？ 生汇报交流： 小结：线圈通电后能吸起大头针，说明线圈通电后像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫电磁铁。今天我们一起来玩电磁铁。（板书课题） 探究影响电磁铁磁性大小的两个因素： （一）探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关： 1、师过渡引入：在刚才验证线圈通电后能产生磁性的实验中，有的小组吸起的大头针 多一些，有的小组吸起的大头针少一些，说明有的电磁铁的磁性强一些，有的电磁铁的磁性弱一些，那请同学们猜想一下，电磁铁磁性的大小或者强弱与那些因素有关？ 生：可能与线圈的匝数有关。 可能与电池的数量有关。 可能与线圈的匝数和电池的数量都有关。 师追问：究竟与什么有关呢？我们仍然用实验来验证并得出结论。我们先来探究第一个问题吧。探究电磁铁的磁性与线圈的匝数是否有关？请同学们思考，我们如何来做这个实验验证呢？ 生：先用一节电池，保证电池节数相同的情况下，拿两个线圈，一个匝数多一个匝数少在通电的情况下，看谁的磁性强。 生：也可以用两节电池，保证电池节数相同的情况下，拿两个线圈，一个匝数多一个匝数少在通电的情况下，看谁的磁性强。 师：同学们的想法可真棒，那现在就请同学们用两节电池，两个线圈，一个缠的是60匝，一个缠的是100匝，整个实验过程中不改变电池节数，看那个电磁铁能吸起的大头针多，并把实验的数据和实验结论记录在记录表一中。现在开始吧。（课件先出示实验合作要求，再出示记录表格一）师巡视指导。 “电磁铁磁性大小实验”记录表（一） 线圈匝数 电池节数 吸起来的大头针个数 第一次实验 50 2 第二次实验 100 2 3、小组汇报交流展示实验结果： 第一小组：我们在电池节数两节，线圈60匝时通电后，吸起大头针数------个。 我们在电池节数两节，线圈100匝时通电后，吸起大头针数------个。 我们发现：在电池节数相同的情况下，线圈的匝数越多，吸起的大头针数越多，说明电磁铁的磁性越强。 第二小组汇报----- 第三小组汇报----- 师小结：通过刚才的实验和各小组的汇报，我们发现：线圈的匝数越多，吸起的大头针的数量就越多，说明电磁铁的磁性越强。 探究电磁铁的磁性强弱与电池节数有关： 1、师：过渡引入：同样的道理，我们怎么来验证电磁铁的磁性是否与电池的数量有关呢？ 生：让线圈的匝数不变，只改变电池的节数。（找两个学生说） 师小结：是的，我们要探究电磁铁的磁性与电池的数量是否有关，我们要保证线圈的匝数一定的情况下，只改变电池的数量来验证。 （课件出示实验方法和要求）分两次实验，在两次实验中，保证线圈的匝数一样，要么都用60匝的