《小学语文阅读教学德育渗透的实践研究》开题报告.docxVIP

《小学语文阅读教学德育渗透的实践研究》开题报告 一、研究背景 党的十九大提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先的位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教育部颁布的《义务教育语文课程标准》的文件也指出：“小学语文应在教学中注重培养小学生审美的情趣和品德的修养两个部分，引导他们能够形成积极的人生观与树立正确的价值观，最终以实现小学生全面发展为总体目标”。但是受到多年应试教育的影响，有的学校过于注重双基知识，而忽略了思想品德的教育。学生在日常生活和学习的表现令人担忧，例如，学习目标不明确学习动力不足、学习意志不坚定，懒惰思想在作怪、缺乏基本社会礼仪规范、偶像崇拜心理严重以及与他人进行物质上的攀比等等。师者，所以传道授业解惑也。作为一名语文老师必须在教学的过程中潜移默化的引导学生，将德育渗透到课堂中去，不应该将德智分开。 二、本课题相关的研究现状综述 学科教学是进行德育渗透的重要途经，尤其是语文学科中进行德育教育已经成为最重要的手段，它越来越受各国学者的广泛关注，成为各国教学中的重要组成部分，在这个过程中各国学者也进行深入探讨和研究，本研究者对小学语文阅读中的德育渗透重要研究成果的归纳综述如下： 早在中世纪的西欧夸美纽斯就把培育培养德行看作是学校的主要任务之一，甚至认为德育比智育重要：“把道德教育放在首位”，“先学德行，然后学智慧”。夸美纽斯还根据教育适应自然的原则提出了建立全国统一学制的主张,而且为各级学校规定了广泛的百科全书式的教育内容。德国的教育家赫尔巴特提出了一个非常重要的原则，即教育性教学原则。赫尔巴特认为，知识与道德具有直接的和内在的联系。他指出，不存在，“无教学的教育”这个概念。赫尔巴特说明了这样一个问题，即教育是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。用他的话说就是“通过教学来进行教育”。刘林在《英国德育评述及其对我国德育教育的启示》，英国德育教育尤其看重生活感染和熏陶，“道德是被感染的，不是被教导的”，英国中小学并不要求孩子死记硬背道德准 则而是创造各种机会，使孩子们能够从心灵深处，从日常学习、游戏和生活中去领悟。英国中小学的国家规定课程中并没有称为道德或品德教育的课，但其课程设置中有涵盖道德教育的课程。从形式上看，英国中小学虽然在德育工作上的投入不多，但是其德育的效果却很好，这集中表现在学生普遍具有较高的道德文明素养。除此之外美国著名作家吉姆，崔利斯也认为在学科教学中进行德育渗透很重要。在《朗读手册》中很多的教育教学案例都谈到在整个语文阅读教学中如何进行德育上的升华。以上专家学者的研究都强调了德育渗透的重要性，为本课题的研究提供了理论基础。 小学语文阅读德育渗透的研究在中国知识资源总库中，以后“语文阅读，德育教育，实践研究有成千上万篇，发现就语文阅读中德育的功能，原则，方法理论知识很多。例如 刘敏贞在《浅谈小学语文统编教材阅读教学中的德育渗透》中提出小学语文阅读教学作为小学语文教育的重要组成部分，是德育渗透的主要渠道。语文教师要善于因文释道，适当让学生从文中受到思想教育，提高个人的修养，形成良好的个性和健全的人格。他认为，可以从深入研究教材、挖掘德育元素、优化课堂教学、营造德育的范围、联系生活实际、深化德育效果这几个方面来进行，提高学生的一个德育水平。教师必须用好统编教材，真正实现深层次的文道统一。丰丽萍在《小学语文阅读教学中德育渗透策略探析》中提出德在语文阅读文本中蕴含着丰富的德育教学成为德育渗透的有效途径。教师在小学语文阅读教学中可以采用品读关键词句、关注人物言行、感悟表达方法，调用合理想象的策略，有效促进学生道德素养的发展。以上学者为本课题的研究提供了方法论的指导。 通过对小学语文阅读教学中渗透的德育方法以及形式的整理，发现有许多方法以及形式都是可以借鉴和学习的，运用的过程中切不可照办硬抄，否则会适得其反，影响学生的听课质量。以上的文献表明之间停留理论的论述方面，实践部分比较少。本文从学科教学的角度进行德育渗透的基础之上，通过小学语文阅读教学课堂德育渗透的现状调查进行分析，然后结合实际的情况进行教学设计案例的编写，最后完成教学实践的。 三、主要研究方法； （1）文献研究法 通过查阅小学语文阅读教学渗透德育的论文，核心期刊它们的内容比较零散，需要自己高度概括整理。在本文的写作过程中文献资料既是不可或缺的写作参考，又是本文重要的立论基础。 （2）调查法 调查法是一种比较常见，收集资料的一种方法，它主要有问卷调查，还有访谈调查两个方面。只有深入到班级和一线教师，还有学生之间的交流，进行真实的一个情况的了解，才能