中学文言文教学问题形成的原因.pdf

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 中学文言文教学问题形成的原因 随着新课程改革的不断深入，语文教改也取得了重大成效，但主要集中在现 代文的教学改革上，涉足文言文教改者却并不多。课堂教学研究表明，现阶段的 文言文教学存在着很多问题，主要表现为：以应试为中心使文言文教学成为一种 被动接受的学习过程；文言文教学方法落后于现代文教学；文言文教学严重脱离 现代社会生活。笔者认为，造成这种局面的原因是多方面的，主要表现在两个方 面：一是学生的学，二是教师的教。学生是学校教学活动的主体，学生的主观能 动性能否得到最大程度的发挥，决定着教学活动的成败。 一、学生厌学情绪严重 在实际调查与观察中，我发现学生不喜欢学习文言文的原因主要表现在以下 几方面： 1、文言文语法让学生觉得枯燥、乏味 作为古代人书面用语的文言文与现代汉语有着千丝万缕的联系，可是它们的 语法结构和语言特征还是有着很大差异的，因此学生们在学习过程中觉得很不适 应，学生们把这种感觉形象地说成是“学二外”。而更大的阻碍来源于词汇积累不 够，阅读量太少。事实上，中学语文课本中所涉及的文言文篇章的语法并不是像 学生们说的那样晦涩难懂，而在实际教学和考试方面，中学 《新课标》也只是要 求学生会“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内 容。”学生们之所以视之如虎，主要是因为学生缺乏语感，尤其缺少词汇积累， 知识储备不够，背诵记忆阅读量不够。再加上没有现代汉语语法做桥梁，他们自 然也就难以顺利阅读文言文。在初级中学的语文教学过程中，轻视和淡化现代汉 语语法教学的现象很普遍。教师们在中考和高考试题的导向作用下，把大部分精 力用在了阅读教学、写作教学应试训练等方面。这种做法把语文教学，尤其是把 文言文教学变成了无本之木，语文教学的事倍功半现象也就可以理解了。王力先 生指出；“语言有三个要素，就是语音、语法、词汇。那么，我们学习古代汉语， 这三个方面，哪个方面最重要呢?应该说词汇最重要。我们读古书，因为不懂古 代语法而读不懂，这种情况是很少的。所以语法在古代汉语教学中不是太重要的。 至于语音方面。更不那么重要了。” 2、学生缺少相关背景知识，认为文言文内容缺乏时代精神 首先，缺少背景知识难以“知人论世”，使文言文学习成为一种语段分析，语 言训练与时代脱节。诚如前面提到的，文言文是古人的书面用语，所记录的内容 包括了古代人生活的方方面面，而课文所选的篇章在体裁上多是描写历史人物、 记述历史事件的史传文学(如：《廉颇蔺相如列传》、《信陵君窃符救赵》、《屈原列 传》、《赤壁之战》等)，抒发的感情多是对历史人物的评价和对历史事件的感慨(如 触《烛之武退秦师》塑造了聪明机智、能言善辩的烛之武形象；《伶官传序》抒 发了对庄宗因崇信伶人而误国的感慨) 。这些文章所写的人和事在时间和空间上 百学须先立志。——朱熹 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 与学生生活的时代有着很大的距离，这些文章抒发的情感则令学生难以理解并引 发共鸣。 其次，在同一篇文章里，王力先生强调：“学习古代汉语最要紧的一个问题 就是历史观点的问题。”有历史观点，就要让学生在读文言文时兼顾文章的历史 背景。当今学生生活在一个日新月异的时代，求新、尚美、追求个性的张扬差不 多是每一个中学生的要求，文言文里的人物按照过去的标准也许是“美”的，按今 天的标准来看，却不是“新”的，而且也不太符合某些现代人心目中的“美”。这样 看来，文言文确实不像“动漫”、武侠小说以及MP3 之类事物对学生有着先天的 诱惑力，它不被学生所喜欢的命运也就可想而知了。我认为，造成这种状况的原 因是现在某些学生的人生观、