六年级数学《倒数的认识》教学反思6篇.pdf

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 六年级数学《倒数的认识》教学反思 6 篇 六年级数学《倒数的认识》教学反思 1 《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概 念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的 过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需 要。 本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索 与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技 能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。 启示一 ：处理好 “教教材”和“用教材”的关系： 1、在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景 ，由倒影和一些有趣的文字引出本节课 所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置 ，既激发了学生的探究兴趣 ，为学生 学习新知识做了充分的准备 ，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫 2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例 ，检查学 生的掌握情况 ，再总结出求一个数的倒数的方法。 3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使 学生在练习中巩固 ，在练习中提高。比如设计的“比较大小”，在比较大小之后 ，让学生 找找其中的规律 ，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜 “，不仅用到了倒数的知识，也 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 联系到前面学的分数乘法应用题。 启示二：相信学生，处理好扶与放的关系： 1、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提 出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。 2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导 学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。 在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、 “0和 1 有没有倒数”、 “小数有没有倒数” 这几个环节，充分发挥学生合作交流的作用，去共同解决问题。 六年级数学《倒数的认识》教学反思 2 《倒数的认识》这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习倒数主要是为后 面学习分数除法做准备的。因为一个数除以一个分数的计算方法是归结为一个数乘这个分 数的倒数。 也给了我不少启示： 启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系 当新课程以全新的理念走进课堂时，我们也应积极参与，并努力超越 ，实现用活教材 ， 落实新理念。那么如何用活教材呢？这节课上 ，我采用了开门见山式的教学方法，正确处 理了 “教教材”和“用教材”的关系。 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 1、在本课的引入中，我没有采用多种铺垫，而是直接通过让学生计算教材中的三个乘 法算式，观察积的特点与算式中两个因数的特点，直接对倒数形成了初步的认识，更明白 了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。然后让学生对具有这样特点的两个 分数起名，学生不约而同的叫它们倒数。 2、变例题教学为学生举例说明。学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。 我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困 惑，更让学生体会到了成功的快乐。 3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时 ，我还适当地补充了练习的内容 ，如 在倒数意义揭示后，为了巩固对概念的理解，进行了一组针对性练习。 启示二：相信学生，处理好扶与放的关系 通过教学，我感受到教师在教学中应该相信学生的能