初中英语词汇学习的广度与深度.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 [在此处键入] 如何把握初中英语词汇学习的广度与深度 内容摘要:词汇学习是语言学习极为关键和重要的一环，学习者对词汇的掌握程度直接关系 到了听说读写四种技能的培养。如今，有很多种行之有效的词汇学习法广泛运用在词汇学习 之中，借助各种方法让语言学习者掌握更多的词汇，有助于提高学习者正确使用第二语言的 能力。那么，在中学阶段，每一个学生对词汇的掌握要达到怎么样的广度和深度，才能更好 地进行语言的综合运用呢？这个是教师在进行教学时候必须考量的问题。 关键词：初中，词汇学习，广度，深度 一 引言 世界上任何一门语言的基本单位都是词汇，语言习得无法脱离词汇学习，每 个人在嗷嗷学语时，通过模仿最先学会的是词汇的发音，继而在生活环境中了解 词汇的含义，再者经过他人的传授和指引掌握词汇的具体用法。作为话语的基本 单位，正确的词汇运用和丰富的词汇量是进行有效交流的基础。 在第二语言学习中，词汇学习起着至关重要的作用，词汇是进行听说读写能 缺少的一部分。Verhallen Schoonen (1998) 曾经指出词汇习得是二语学习的 中心任务，没有哪一种语言技能可以脱离对词汇的依赖而存在。 因此在中学英语 教学中，词汇学习更是有着举足轻重的作用。Qian(1999)直接指出，词汇学习应 该包括两个方面：即词汇的深度和广度。我们英语教师在开展词汇教学的时候， 如何从词汇学习的广度和深度两个层面来把握教学是本文探讨的问题。 二 词汇的广度 词汇的广度是指 “学习者至少掌握一部分意思的单词的数量”。就初中英语 而言，一般指词汇量。一个学生拥有多少词汇就能描述多少事物。《初中英语新 课程标准》在语言知识五级目标中对词汇的要求是：学会使用 1500~1600个的单 词和 200~300 个习惯用语或固定搭配语法。 三 词汇的深度 对于词汇的深度的概念，在词汇学理论中，很多专家学者都提出了自己的理 论。Cronbach （2000）区分了词汇意义的五个方面：推论性（即了解定义），运 用性（了解用法），意义宽度（了解词的不同含义），意义的精确度（了解词的使 用语境），以及可获得性（了解如何有效地使用该词）。Read(2000)也曾指出，词 汇的深度可以指几个方面：知识的精确度，知识的范围，或知识网络的密度。《英 语新课程标准》对词汇教学的五级标准为： （1） 了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式； （2） 理解和领悟词语的基本含义及在特定语境中的含义； （3） 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念； 综合上述学者和 《课标》来看，就初中阶段，深度词汇的深度基本应该涵盖 词义，词性，搭配，用法四个方面。 四 如何把握词汇学习的广度 1 从词汇相关性拓展 （1）词汇相关性可以是同义词，近义词，反义词，联想，分类等，根据每 个词汇的信息，在教学中适当选取相关性来拓展学生的词汇量。 例如学习big，这是一个很简单的单词，学生在接触到 big 这个单词的时候， 正处于英语初学阶段，对这个词所含的信息量仅为读音、词性和词义。作为单音 节词，学生很容易掌握它的发音规律。从词性来看，形容词就是用来描述事物具 1 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 [在此处键入] 体特征或陈述事物的状态。在没有学到其他可以搭配的词组用法的时候，教师就 应该考