中小学教师评聘分离问题多.pdfVIP

中小学教师评聘分离问题多 自杭州部分城区中小学教师实行评聘分离以来，引起了极大的争论，也在年 轻教师中引发了很大的不满情绪，其问题主要表现在以下几方面： 一是评聘分离“虚假”。现实中，杭州中小学教师评聘分离其实就是高职低 聘的代名词！实行评聘分离的城区，并没有出台完善可行的操作办法，只是对各 种职称教师给出一定名额，规定各学校在聘任时不得超出比率，而对教师聘任的 具体依据、聘任的年限、聘任的办法都没有。各学校采用新人新办法，老人老办 法，让已聘任的教师仍然是高聘，而且是终身制，那些新评上高级职称的教师只 能高职低聘。它牺牲了年轻教师的利益，让大批的评上职称的年轻教师只能去追 逐几个退休教师的高级职称名额。这样导致的结果就是部分教师永远不能被聘上 相应的职称。例如，一所学校有8 名教师评上小学高级职称，但只有两个已退休 的高级教师名额，这 8 个人中只有两名能力强的教师能聘上小学高级教师，等 10 年、20 年后，落聘的6 名教师又加入到新评上的待聘教师大军中，与年轻教 师竞争，显然他们已经年纪大了，不具备同等竞争的条件，还是聘不上，直到他 们退休为止。 二是评聘分离“虚伪”。教师评聘分离初衷是为了调动教师的积极性，改变 职称终身制的弊端，实现教师待遇上的公平性。但现实操作过程中，情况正好相 反。一是并不是所有的城区实行评聘分离，城区之间就存在不公平。二是评聘分 离在学校内部，或者说在城区内部并不公平操作。只是新评上高级职称教师之间 的竞争，而那些已经聘任的高级教师并不参与此竞争！因为只有少数新评上职称 的教师可以聘任，大多数教师评上高级职称的教师只能望洋兴叹！ 三是评聘分离“虚荣”。有些率先实行评聘分离办法的城区，并没有考虑教 师实际、教学规律、教育发展，而是打着改革者的招牌，草草推行评聘分离制度， 既没有具体的操作办法，也不考虑教育发展的可持续，更不考虑教师实际待遇、 教师落聘后的心理落差对教学的影响。这些导致学校、教师内部矛盾重重，而且 大部分教师只能吃哑巴亏，敢怒而不敢言。 由此带来三大问题： 一是教师积极发挥值得探讨。教师评聘分离制度的不公直接导致教师待遇不 公。很多年轻教师拼死拼活评上了中级职称，而又因为名额问题不能被聘任，其 心理落差可想而知。更有些教师，为了保住饭碗，多出成绩，快出成绩，成了他 们追求的唯一目标。教师的教育观念被严重扭曲，什么“淡泊名利”、“潜下心来 育人”，都成了空话。最后吃亏的只能是我们学生，影响的只能是我们的社会。 二是教学规律影响值得深思。教师的教学在很大程度上是一个良心的工作， 教师教学的方法和教学态度很大程度上取决于教师的师德和心态。很难想像一个 教师长期高职低聘，而与其各方面相似或比其更差的教师能正常聘任，其会有一 个好的心态来对待其教学和学生。如果这样的教师把对制度的不满发泄到学生身 上，其造成的损失决不是能用金钱来简单衡量的。 三是教育经费用途值得商榷。教师职称实行评聘分离，一个重要的根源是可 以节省一些教育经费，因为教师都高职低聘了，每年就可以少付教师工资。假如 一个城区一年有200 名教师高职低聘，就可以节省近80 万元经费。但在杭州这 个经济发达的地区，一个城区80 万教育经费实在是不值得一提的。一个城区教 育局每年用来学校装修、添置设备的经费就高达几千万元！有的学校每年都装修， 每个暑假都要请一支装修队伍！每年都要在这上面花掉教育经费上百万元！如果 是把这些钱用在教师聘任上，对那些落聘的教师该是多大的福音啊！！不仅可以 极大调动这些教师的积极性，还少了一些以权谋私、权钱交易的可能性。 因此，在教师评聘分离方面有如下建议从两个角度去考虑： 一是取消现有的这种虚假的评聘分离，还年轻教师一个光明的前景。 二是规范评聘分离办法。要实行评聘分离就要全面实行，对所有城区，所有 教师都实行，按照教学能力和教学业绩，一年一聘。而不能新人新办法，老人老 办法；更不能把评聘分离当成少数人以权谋私的借口。 杭州市民进拱墅联合支部 陶林