《全面内战的爆发》说课详稿.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 《全面内战的爆发》说课稿 说课者：李文佳 说教材 本课是北师大版八年级上册第 22 课的内容，它上承抗日战争的伟大胜利， 下接中国解放战争中解放军战略进攻。主要讲国共两党所代表的两种力量的较量 和斗争，其中有文的斗争，即重庆谈判，也有武的斗争，即全面内战的爆发。在 中国近代史上有重要的地位。 说教学目标 知识与能力 1、知道重庆谈判，通过学习重庆谈判期间国共两党政治较量的有关史实， 理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，培养依据基本历史史实分析历史问 题的能力。 2、通过了解蒋介石镇压国内民主运动的情况、全面内战爆发的情况，认识 国民党独裁内战的本质。 过程与方法 1、结合有关史料，探讨蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆谈判的用意，毛泽东 胃着巨大风险亲赴重庆的原因，以及重庆谈判所取得的成果。 2、通过资料展示、或通过阅读地图，结合教科书文字描述，分析全面内战 爆发的原因，了解人民解放军粉碎国民党军对解放区发动全面进攻的基本史实。 情感态度与价值观 1、通过学习共产党为争取和平民主做出的努力，认识中国共产党是中国广 大人民群众利益的代表。 2、通过学习国共双方在和平民主与内战独裁之间的较量．理解民主与和平 是中国人民的心声。 教学重难点 重点：重庆谈判和全面内战的爆发。 难点：国共双方在重庆谈判期间复杂的政治斗争。 说学情：八年级学生个性普遍突出、惯于表象思维、有较强的感性认识，他们对 新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心，而且在前一课的学习的基础上，有对下一 课再进行学习的渴望。但是知识水平和资料来源还是很有限，理性认识较差。对 学生进行有效的感性影响和提高理性思维能力非常重要。 说教法学法：主要运用启发式教学法、史论结合学习法、创设情境法等。从而激 发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生在实践活动中发现问题，体验历史，并 着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的 “协作者”。并指导 学生树立大历史观，让历史教学走出课堂，走向生活。 说教学过程 一、谈话导入 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 由抗战胜利后，人民欢呼胜利和呼吁和平民主的一组图片后，谈话导入：中 国一百多年来内忧外患，兵连祸结，日本入侵更使中国生灵涂炭，山河破碎，如 此惨痛的命运，如此不幸的民族，以最大的近乎哀求的祈愿，期望重庆谈判将是 和平与民主的开端。然而事实如何呢？给学生设置悬念，激发他们的探究兴趣， 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 二、探究新知 【谈判桌上的较量】 谈判桌上的较量是本节课的第一个问题，是重点也是难点。怎样从国共双方 重庆谈判期间政治斗争的复杂现象中抓住事物的本质，理解中国共产党争取和平 民主的努力，认识国民党内战独裁的本质，是学习本 目的关键，应引导学生阅读 教材，组织学生探讨。 1、引导学生从两个方面分析抗战胜利后局势：（1）指导学生阅读 “抗战胜 利后，各地群众在平毁碉堡”插图，分析饱受战乱之苦的中国人民十分渴望和平、 民主。（2 ）指导学生阅读教材第 112 页的内容，引导学生分析中国面临的两种命 运，即中共提出和平、民主、团结三大口号，力图通过和平的途径实现中国进步 和发展；国民党想垄