优秀教师几何特征研究.pdfVIP

也能加深学生对知识的理解。教学方法应该因人而异,但共同的地方是学生 能愉悦地理解教学内容,创造性地思考顾涂玩、周卫老师(1999)认为课堂 教学需要学会观察。课堂观察的最主要内容有以下四点:内容设计,教学进 展, 动机,师生之间的互动。此文还提出两种观察方式来推动课堂教学 的革新。课堂环境为观察对象的全息客观描述技术,观察对象逐有教师 和学生的语言,行为,表情和气氛,再对班级的综合分析。另一种选择性行 为观察技术夏专注于一个 ,包括语言流程图,交互分析和问题分 析技术.这两种技术的应用范围非常广泛,如纵向研究、比较研究、案例 的分类研究,是提高课堂教学的科学途径。 2.2 几何课堂研究现状 俞宏老师介绍顾洽玩教授的一种提高教学效果的新颖教学设计。该方案运 用三个关注、两个 的行动教育模式加以检验其成效。具体地说,教 师发展指导者就执教教师的三次上课情况进行毎次课后点评,第一次重在设 计思 的改进,第二次重在教学行为上的改进。此方案经检验效果极好, 值得广大教育工作者借鉴 I。张勤英老师以平面几何中的几个知识点为例, 从以下五个方面展开:第一,形象教学;第二,探究性学习;第三,学生数学思 想的培养。第一,形象教学,让学生认识到数学中的美;第二,小组分配,让 学生进行探究性学习;第三,转变观念,让学生用数学思想去学习。老师认 为,几何画板是数学教学的重要工具。几何画板不仅可以帮助学生发现图形 间的数量关系与结构关系,还是一种有效的教学辅助王具。第一、轻松地实 现数形结合;第二、动态地探究几何图形的规律;第互、方便地实现图形变 换。 3 研究内容与方法6 3.1 研究对象与内容6 3.2 研究方法6 3.3 资料收集和分析6 4 理论依据8 5 研究结果分析9 5.1 教师教学层面的基本特征9 5.2 师生互动层面的基本特征14 6.教学设计 6.1 解读 在愉快的探究结束后小结归纳, 提高,让学生谈一谈他接下来还想学习 什么内容。然后教师从教学内容,数学思想方法上进行总结,这样就把所学 内容进行了提并。为了尊重学生的 差异,作业是分层次的,分为为做题, 巩固基本知识和基本技能,选做题和课外思考题让学有余力的同学进一步得 到提窝,这样不同的 都得到了不同的发展。最后,我又一次出示本课开 始出示的国片,这样 既使学生体会到数学来源于我们生活的现实, 要学会用数学的眼光来感知身边的事物,又唤起学生学习数学的热情和力量, 达到师生情感的共鸣。 6.2 教学设计 这节课完全是建立在学生已有的认知基础上进行的。先回顾判定两个三角 形全等的四种方法,角边角（USA)、角角边(AAS)、边角边(SAS)、边边边 (SSS);再由此回顾前面已学的两种判定两个三角形相似的方法, 自然而然 猜想出判定两个三角形相似的第三种法,如图6.8 所示。 7.研究结论与建议 目前,初中几何数学课堂教学仍然存在许多问题,如教学没有抓住教学主干。 年轻教师一味追求教学方法多样化,不理解新课程所要求的真正目标,有不 适合在课堂中使用的方法仍生搬硬套地用在课堂中,而忽略学生基本情况。 还有,教师在课堂中容易浪费时间在非主干问题上,导致不能按时完成教学 任务。几何教学行为改进方面也要加以重视,特别是不同教龄的教师应该侧 重自身改进的方面。该研究关注优秀数学教师在教师教学问题和师生互动 方面的问题。教师专业知识是一种能力,能够对不同的学生作出正确的解释, 并且在教学时给出相应的行动。在分析教学现状后,教师必须要合理地行动。 在专业能力发展的过程中,教师更准确地、更具体地构建教学情境的理论模 型能力变好,这似乎是合理的。通过评价学生的学习和加强学生对问题和案 例的注意力,专家型教师收集理论模型方面的信息。这些教学过程或程序存 储在一个分层组织和连贯的知识库中。