《从百草园到三味书屋》.docVIP

《从百草园到三味书屋》 一、复习导入 师：今天这节课我们一起来学习鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，这学期开学的第一天，老师就给大家已经上过了哪本书的导读课？ 全体学生：《朝花夕拾》。 师：到现在为止，我们已经读完了《朝花夕拾》。来，提几个小问题。《朝花夕拾》原名是什么？ (学生举手) 师：请你来！ 生：原名叫《旧事重提》。 师：好，谢谢你。书名“朝花夕拾”是什么意思？ (学生举手) 师：请你来。 生：早上的花，晚上被拾起。 师：好，请坐。《朝花夕拾》总共选了鲁迅的多少篇文章？ (学生举手) 师：你来吧！ 生：十篇。 师：(继续问此学生)十篇！你最感兴趣的是哪一篇？ 生：我最感兴趣的应该是《无常》吧！ 师：(继续问此学生)《无常》！那你能一句话说说你喜欢的理由吗？ 生：因为它用一个阴间来讽刺阳世，我认为是比较少见的写作。 师：哦！请坐，挺有思想！你认为选材很新颖。谢谢你。我们今天就来学习《从百草园到三味书屋》这篇文章。看了题目以后，你能够判断出这篇文章的写作顺序吗？ (学生举手) 生：我认为应该是空间顺序。 师：同不同意？按照空间顺序来进行了写作。同意吗？(学生举手)哦！你是想补充吧？行！ 生：我觉得应该是按照时间顺序。 师：(继续问此学生)时间顺序，能说理由吗？ 生：因为这篇文章，我在预习的时候，知道了鲁迅是写他儿童、少年时期在百草园，还有后来在三味书屋的学习，所以，应该是按照时间顺序。 师：好，那这篇文章到底是什么样的顺序呢？我也不清楚。等学完这篇课文，我们再来解决这个问题。 二、初读课文 师：接下来，请同学们把书翻到20页，我们一起进入课文的学习。请迅速朗读阅读提示，三个学习任务，领到了没有？ 部分学生：领到了。 师：好！请同学们关注一下这个短语——“默读课文，读准字音”，那如何默读呢？老师想给大家一个提醒，(出示相关PPT)请大家齐读一遍：“1.不出声，不动唇，不回看，一气读完课文。2.我们要讲究一定的速度，如果遇到生字生词，可以用猜读法，或暂时跳过去。如果遇到不会的，请你标注出来，等一下，我们共同来答疑。” 师：好，带上任务，请开始默读课文。 (学生默读课文) 师：我看看得快的同学已经开始看第二遍了，请同学们停下来，刚刚在大家默读的时候，老师已经把昨天的预习作业检查了一遍，有四名同学提出表扬，是黎听、王静雯、敖博轩、肖展，掌声送给他们，每位同学加上3分。有个别同学，昨天的预习基本没做，请自己好好反思。 师：好，刚刚同学们读了这篇文章，有遇到不会的生字词吗？如果有的话，请提出来，(没人举手)全会？好，那老师检查一下。(出示生字词相关PPT) 这些词语会吗？来，开火车读词语。××。 生：窜向。 师：好，第二个。 (学生举手) 师：请你来。 生：斑蝥。 师：非常好，看一下这个“蝥”字，这是“矛盾”的“矛”加一个“攵”，下面加一个“虫”字，下一个。 生：攒成。 师：攒成，这个字还有读音吗？ 师：读什么，你来说！ 生：应该是“攒”，“积攒”的“攒”。 师：积攒，读得很准确，请把这组多音字标注到读读写写后面。 师： 下一个 生：秕谷。 师：非常好！下一个。 生：蝉蜕。 师：请坐，最后一个，请你来。 生：倜傥。(不够准) 师：(继续对此生)倜……，再读一次。 生：倜傥。 师：诶，这回读准了，第二个字应该是什么音？后鼻音！请同学们齐声把这些词语读两遍。 (学生齐读词语) 四、理清结构 师：接下来，我们一起来解决第二个问题，这篇文章写的是从百草园到三味书屋，你们能够根据题目把这篇文章的层次划分出来吗？根据题目我们可以初步判断本文可以分为几个层次？ 部分学生：两个。 师：两个，是吧？好，那第一个层次是从哪儿到哪儿？(学生举手)你来说！ 生：第一个层次是从第一自然段到第九自然段。 师：请说说划分的理由。 生：第一部分写的是百草园，第二部分是从第十自然段到二十四自然段，是写三味书屋。 师：嗯，谢谢你，有不同意见吗？ (学生举手) 师：好，请你来。 生：我认为在百草园的应该是第一自然段到第八自然段，三味书屋是第九自然段到第二十四自然段。 师：好！两人意见不同的是哪个自然段？ 全体学生：第九自然段。 师：请大家齐声把第九自然段读一遍，可以吗？ 全体学生：可以。 师：开始读书，(教师起读)“我不知道为什么家里的人，起！” (学生齐读第九段) 师：请问，这一段在全文中有什么样的作用？ (学生举手) 师：你来说。 生：我认为是一个承上启下的作用。 师：承上启下的作用，那请你说说，哪一句是承上？ 生：承上的应该是第一到全城…… 师：(对此学生)在这段里边，哪几个句子在承上？简单一点。 生：应该是“总而言之：我将不能常到百草园了”，这个应该是承上。 师：哦！承上，那么启下是哪一个句子呢？ 生：启下，我认为它反而放到前面的，是“我不知道为什么家里人