自学考试备考复习资料：教育学《第六章 中学课程》知识点考点归纳整理汇总.pdf

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 第六章 中学课程 知识点汇总 第一节 课程概念 一、课程的一般概念 二、制约课程发展的主要因素 （一）社会条件对课程的制约,生产力、政治经济 教育法 （二）学生的身心发展条件对课程的制约 三、课程类型 1、学科课程 学科课程的优点是： 第一、以浓缩的形式集纳人类在各个基本科学领域探索的成果，间接经验的容量较 大，有利于系统传承人类文化遗产；第二，便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识 系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识；第三，有助于组织教学与评价， 便于提高教学效率 学科课程的局限性和缺陷是：第一，现代学校的不少学科中的不少知识，按学科 自身的逻辑结构来讲，是不可缺少的，而且对于一个未来的该学科的专家或专业 工作者来说，也是必需的，但对于大多数学生来说，它们与日常生活和学生的经验、 需求缺乏联系，容易导致死记硬背；第二，强调每一门学科课程的相对独立和稳定 的逻辑系统，容易导致忽略当代社会生活的需要；第三，学科课程容易导致单调 的教学组织和划一的讲解式教学方法，造成教师只能在有限范围内提供给学生直 接经验的机会，不利于学生对知识的理解、巩固和应用 2、经验课程 经验课程又称活动课程、生活课程或儿童中心课程 经验课程的基本特征是：以 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 学习者当下活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者 的经验及其生长需要；学习者能动地参与学习全过程；学习者是整体的存在，学 习过程是学习者全人格参与的过程，学习者需要、动机的发展与其智力的发展同 等重要；重视学习者的个性差异 经验课程与学科课程相比，其优点是： 第一，强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的经验及其生长需要作为课程 目标的基本来源，满足学习者的需要、动机、兴趣，使学习者成为真正的文体第 二，主张把人类遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把科学知识转化为儿童当 下活生生的经验，强调教材的心理组织，这样，儿童在与文化、与科学知识交互 作用的过程中，人格不断获得发展； 第三，主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿 童、生活与现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实，被动适应当前的 社会现实，它着眼于儿童的未来，摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系 经验课程的局限必和缺陷是： 首先，经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习，尽管其倡导者的初衷并非不 要学科知识，而是寻求学科知识对于儿童人格发展的意义和价值，但是实践过程往 往导致实施者沉醉于儿童当前的各种偶发冲动，纵容儿童，忽略学科知识的教育 价值； 其次，经验课程容易导致“活动主义”，在经验课程的实践中，人们往往把经验 课程误解为让儿童随意地从事一些肤浅的、缺少智力价值的操作活动，从而忽略 了儿童深层的心理品质的发展； 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 最后，活动课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术，对于习惯了班级授课制和 讲解教学法的教师而言，这点很难适应、 3、综合课程 所谓综合课程，是指这样一种课程取向——有意识地运用两种或两种以上学科的知 识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。由此看来，综合课程意味着包 含源于两种或两种以上学科的课程要素，并将这些课程要素以某种方式与一个主 题、问题源于