二氧化硫的化学性质教案.pdf

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 二氧化硫的化学性质教案（含教学设计） 课 二氧化硫的化学性质 课型 新课 授课教师 苏小莉 程 （第一课时） 教 材 人教版普通高中课程标准实验教科书 化学必修 1 版 本 第四章 非金属及其化合物 ~ 章 第三节 硫和氮的氧化物 节 二氧化硫和三氧化硫 (第 1 课时) 本次教学内容选自人教版普通高中化学实验教科书必修1 第四章第三节硫和氮的氧化 物。在学习本节内容之前，已经学习了部分的金属元素和非金属元素的相关知识，对元素 教 化合物知识的学习方法有了一定的了解，且掌握了基本的化学实验操作方法和技能，为本 材 节内容的学习奠定了坚固的基石。同时本节内容也是后续章节《氨 硝酸 硫酸》知识学习 分 的基础，硫酸的工业制取方法为硝酸的工业制取提供理论支撑，故本节内容有承前启后的 析 作用。本节课以实验探究为主线，以 SO 对环境的污染作为切入点，主要介绍了 SO 的化 2 2 学性质，引出 SO 在生活生产中的应用，继而通过性质来引出硫酸型酸雨的形成过程和酸 2 雨的防治方法，从而体现了 “从生活走进化学，从化学走向社会”这样一个教学理念。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 教学对象：高一年级学生 心理特点：该阶段的学生正处于由直观思维、形象思维向抽象思维、逻辑思维转变， 对一些比较直观、形象的化学实验感兴趣。特别是学生对酸雨尤为好奇，以此作为切入点， 能引起学生的求知欲，让学生快速地融入课堂学习。 学 知识储备：学生已完成了氧化还原反应、部分金属和非金属元素单质和化合物等知识 情 的学习，并掌握了化学实验的基本操作方法，这些内容对 SO2 知识的学习起到铺垫和支撑 分 的作用。 析 欠缺能力：高一学生抽象思维和学习迁移能力相对薄弱，可以利用实验探究和比较教 学法来激发学生学习的积极性，深化学生对知识点的理解。 将学到的知识：通过实验探究，掌握 SO 具有酸性氧化物的通性，漂白性，还原性和 2 氧化性四种化学性质。通过与氯水漂白性作比较，了解二氧化硫漂白性的原理。 本节课首先通过播放投影：通过美丽的山水图片及诗句和受酸雨侵蚀后的对比，引入 本节课的主角——SO 。利用实验，推测 SO 具有酸性氧化物的通性、漂白性，并运用实验 2 2 设 的手段验证猜想的正确性。最后联系 SO 在实际生活生产中的应用，以及 SO 形成酸雨后 2 2 计 的危害，引导学生学习化学知识，学会如何防治酸雨及其危害。本节课主要采用实验探究 思 式的讨论教学，抓住“结构→性质→用途”这条主线，以已有的元素化合物知识和氧化还 路 原反应等知识为基础，通过实验探究、比较、归纳法等手段，学生自主建构 SO 的相关知