主题：小学科学《物体传声》与语文跨学科教学.pdfVIP

主题：小学科学 《物体传声》与语文跨学科教学活动设计 活动目标:目标 科学与语文知识有着密切的联系，提高学生学习科学 的兴趣。 学习所需资源:爱因斯坦名言、古诗 《小儿垂钓》、课文 《听诊器的由 来》、战争年代侦察兵侦查敌情况的故事。 预期结果:学生在学习科学时认识到语文写作知识是在科学知识的基 础上进行的，并不是凭空编造的，是结果有科学根据的。 活动过程: 一、创设情境 先出示爱因斯坦句话：学习知识要善于思考、思考、再思考，我就 是用这种方法成为科学家的。然后提出问题教师利用多媒体播放几种 学生熟悉的声音 (如鸟叫声、流水声攀、上课铃声等)并引出问题： 关于声音你知道了什么？你们还想研究哪些问题？[设计意图：借此 唤醒学生已有知识，明确进步探究的方向，通过直观的感受把学生引 入问题情境，激发了学生的探究欲望，引出了“这些声音是怎么传到 我们目朵里的”等问题。] 二、实验研讨，获取新知 1.观察空气传声实验教师将一个发声的芯片放入一次性注射器中，然 后慢慢将注射器内的空饭排出，芯片发出的声音逐渐出人变小，直至 听不到声音，只看到芯片指示灯的闪烁，提问：老帅做了什么使芯片 声音听不到了？说明了什么？学生讲述自己的看法，最后得出组论： 没有空气声音就听不到说明声音要靠气体传播。教师播放视频内容： 月球没有空气，宇航员在月球上听不到对方发出的声音，他们只能依 靠特殊装置来传递信息。请同学思考回答：这种现象说明什么？使学 生进一步知道声音传播需要物 质，声音不能在真空中传播。请举出生活中声音能在气体中传播的例 子，对教师讲课学生听到声音进行分析。[设计意图：通过情境的创 设，学生的思考变得积极主动了，他们通过观察空气传声实验，联系 生活实 际，轻松地获得了声音能在空气中传播的知识。 2、自主猜想，拓展思维空间 为了引导学生进步探究声音传播的其它 途径，教师为学生创设自主猜想、自主实验的空间。 情境创设：播放医生给病人听诊的图片。提问：医生使用听诊器时， 病人心脏或者肺部的声音是靠什么传到医生耳朵里的？声音还能在 哪些物体中传播呢？教师鼓励学生联系自己的生活实际大胆地猜想。 [设计意图：对于学生的猜想，教师及时给予积极的评价，若力营造 种 民主、开放、活泼的教学氛围，使学心理上有种安全感使思维进入兴 奋点] 3、设计实验方案 猜想是需要实验来验证的，但是在实验之前，要设 计好实验方案，这是培养科学探究能力的重要环节，根据三年级学生 能力，根据实验室里的材料和老师为大家提供的材料设计实验，想好 用什么做传声物体，实验需要提供什么条件？如何操作？随后组织小 组交流，讨论制定小组的实验方案。这时教师加入学生之中，适时指 导，使方案要有很强的可操作性。根据学生讨论中存在问题，教师总 结概括：研究物体传声实 验，必须具备三个条件(1)要有传声物，如 桌面椅子、黑板、铁管、线等。(2)要让物体发声：挠、敲、说话等。 (3)要用耳朵听声音如用耳朵贴物体上。最后教师引领学生进行集体 交流，共享思维成果，实现思维互补，使方案进一步完善。[设计意 图：同学们在相互交流、补充的过程中，进一步完善了实验方案，明 确了声音传播的必要条件发展了学生的思维能力，语言表达及交流能 力。培养了合作学习的习惯。] 二、理解应用，拓展延仲 科学学习要学以致用，让学生根据生活中的体验说出生活中还有哪些 现象说明声音能在气体因体、液体中传播你可以做个简单的演示吗？ 学生会想到很多的，例如用绳子和纸杯做成电话，绳子要潮紧，一个 同学在一罐说话，另一个同学听。把一部手机放在水中用另一部手机 拨打听声音”学[设计意图；把学生的探究热情延伸到课外，拓宽了 学生视野，进一莎巩医深化了出音的传播知识，促进创新潜能的亦发] 评价方案: 1.由重知识传授向重学生发展转变。 2.2.由重教师“教”向重学生“学”转变。3.由重结果向既重结果又 重过程转变。本节课从学生在生活中经常听到的各种声音导入，创设 问题情境，为学牛提供多种可操作性实验材料，引领学生自己发现问 题、提出假设、设计实验方案、自主进行实验探究、小组合作学习， 从多角度了解声音的传播需要介质以及声音传播的方式，主动建构新 的知评价方案 识体系，并恰当运用多媒体课件再现声音的传播方式 及方向。通过本节课的学习，初步培养学生动手实验、观察比较、归 纳总结的能力。深刻了解科学与语文有着密不可分的联系