基于多媒体情境的小学英语课堂互动教学策略.doc

基于多媒体情境的小学英语课堂互动教学策略 摘要：随着时代的不断发展，社会的不断进步，多媒体不但走向了人们的生活中，也走进了校园的课堂中。现在，教师不再使用单一的口头式教学，而是运用多媒体进行辅助教学，创设出情景化课堂，使教学中一些抽象的内容能够具体形象的呈现在学生的眼前，不仅为教师的教学提供了便利，也让学生在课堂上能够更容易理解学习内容，大大提高了学习效率。但多媒体情景课堂的出现有利也有弊，极有可能会让教师与学生过于依赖多媒体。本文主要分析了在多媒体课堂运用互动教学策略，使多媒体在课堂上能够更好地得以利用。 关键词：情景化课堂、多媒体、教学互动 引言：随着社会与时代的不断发展和进步，多媒体情境课堂已经在学校的课堂中十分普遍。多媒体情景课堂的出现，对教师的教学与学生的学习有利也有弊，多媒体有着既能够为教师教学提供便利，也能使学生更好的理解抽象化学习内容，提高学习兴趣的利处；也有着会使教师与学生在学习过程中产生过于依赖多媒体的弊端。因此，想要解决多媒体课堂带来的弊端，就要提高教师与学生课堂教学、学习的互动性，从而更好的利用多媒体情境课堂提高学生学习效率。 建立小组合作学习 新课程要求培养学生的综合素质，因此学生在学习中应实现自主学习能力、合作能力。培养学生学习的自主性十分重要，学生若是没有自主学习能力，就不会独自思考问题。因此，想要培养学生学习自主性，可以建立小组进行合作学习，小组之间的成员进行思考，会迸发出不同的思维，从而进行思维的碰撞，学生不再站在单一的角度思考，能够通过多重的思维碰撞发现问题，从而站在多角度进行问题的思考。所以，教师想要培养学生的综合素质、提高学生的自主能力，就要改变教学方式，合理的分配小组进行学习，使小组内成员在性格、性别以及学习等方面都能够进行互补、互助，使得小组成员之间能够相互启发、相互帮助、相互学习，像这样科学、合理的分配小组进行合作学习，能够大大地提高学生的学习效率。 尊重学生学习主体性 新课程改革要求教师在教学过程中应该以人文本，学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者。因此，在教学中，教师要尊重学生学习的主体性，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师要培养学生的积极主动性，在教学时鼓励学生积极参与，从而提高学生的学习效率。学生在学习时，难免会认为知识是单一无聊且枯燥的，从而提不起学习兴趣。因此，教师在课堂教学活动时，应该鼓励学生，调动学生参与课堂互动的积极性。 比如，在《My Favorite Food Is Hamburgers》英语课堂中，学生们各自所喜爱的食物不同，因此，教师可以合理安排小组进行讨论学习，小组内成员可以进行投票，选出每组最喜爱的食物，教师在完成教学后，利用多媒体在网络上查找制作方法、过程的视频，让学生根据视频内容可以自由、自主的回家制作自己所喜爱的食物，最后，能够使用自己编排的对话方式或者课堂所学习的对话方式进行交流。这样教师不仅尊重了学生学习的主体性，还能够提高学生学习的兴趣，同时锻炼了学生进行口语交流表达的能力，使学生对所学内容进行更好的巩固和掌握。教师想要利用多媒体进行辅助教学，增强学生与老师、学生与知识之间的互动，还可以实施下几种策略[1]。 教学遵循学生兴趣 在学习生活中，小学阶段的学生往往更喜欢富有趣味性的学习内容和知识。因此，教师在进行教学设计时，要站在小学生的角度，并且充分考虑到小学生的身心发展特点来进行教学方案设计。在运用多媒体辅助教学时，要利用多媒体的优势，使抽象化的英语知识变得形象，使学生能够更好的理解学习内容。在制作PPT课件时，选择色彩鲜艳、富有童真童趣的插图，并配上旋律优美、轻快的配乐，能够更好的吸引学生的目光和注意力，从而实现多媒体情景课堂的有效利用。 创设学生互动实践 在教学过程中，教师可以创设活动，让学生积极参与。在课堂中，教师可以在课堂的某一个片段将课堂主动权交予学生，让学生来当小老师。教师可以选择性格外向，表现力强的学生为其他性格内向的学生起带头作用，可以从最简单的领读开始。不但能够激发学生的表现欲望，还能够激发学生学习的兴趣，同时使得学生能够更好的掌握所学知识内容。因此，教师创设教学活动，让学生们能够在教学过程中进行互动，使学生体验和感受学习的乐趣，从而进行更好的学习[2]。 创造自由活力课堂 教师想要提高学生对课堂的兴趣，首先要让学生认同自己、喜欢自己。每位教师都是学生学习的引导者，学生对于教师的感受直接影响着对所学科目的学习兴趣和学习态度。因此，教师要让学生喜欢自己，能够让学生在课堂上感受到轻松、放松。在课堂上，教师可以鼓励学生积极参与到课堂教学互动，并给予学生鼓励和表扬，不要轻易批评学生，使得学生能够喜欢老师，不畏惧老师，对课堂产生兴趣，有勇气在课堂上进行互动或举手发言。因此，创造自由、活力的英语课堂，才能让学生能够大胆地将英语