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谋事在人,成事在天!——《增广贤文》
一年级语文上册《日月明》教案
教材分析:
作为识字单元的课文,《日月明》中编排了会意字内容, 让孩子们进一步认识会意字,了解汉子偏旁表义的构
字规 律。孩子们可通过朗朗上口的短句,在诵读记忆中感悟汉字 构字的趣味性,感受古人造字的智慧,并通过插
图理解团结 意境,学会团结协作力量大的道理。在本课之前,单元识字 4 已由现生活中常见的 8 个象形字,其中
“日”、“月”两个象形字加一加,就成了会意字“明”,虽然不用深入和学 生明确象形字和会意字的概念,但
相信能潜移默化激发孩子 们的识字兴趣。
学情分析:
通过前面单元的学习,孩子们对识字认字充满兴趣。在 学习拼音单元的知识后 ,更对借助拼音认字识字跃跃
欲试。本课节奏明快 ,朗朗上口,孩子们更乐于诵读。结合直观的 图片 ,孩子们更容易理解字义,对汉字音、形、
义有一个初 步的认知。
教学 目标 :
正确认读“明、尘”等 11 个生字和课后词语 ,认识日字旁,会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画;
通过朗读课文初步了解会意字,并认识“加一加”的认
字方法;
通过理解字义领悟团结协作力量大的道理,并激发 自主 识字的兴趣。
教学思路 :
因本课是识字单元中直接揭示汉字特点的课文,因此结 合前面象形字的学习导入课文。但象形字和会意字是
不同概 念,在一年级直接点名欠缺妥当 ,因此借助宇源图片帮助学 生直观认识汉字字形,结合拼读和讲述插图故
事进行汉字 音、形、义的学习,从而感受古人造字的巧妙之处 ,也认识 了会意字的特点。在多种朗读方式中激发
学生的识字乐趣, 学生通过不同层次的读,从熟读文本,到在读中感悟,会不 断增加识字乐趣和掌握识字方法 ,
相信这也是识字课的课型 特点之一。
教学过程 :
课时
一.回顾旧知 ,顺势揭题。
师引言 :这 8 个都是象形字,其中两个还是我们今天要 学习的课题 ,日字加上月字就变成一个新的生字。加
丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
上这个 字,就是第 9 课的课题了。我们一起读课题。
全班齐读课题。
【设计意图】《语文课程标准》中指由:要运用多种识 字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教
学情
境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可 以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习
奠定了探究 的基调。
二.初读韵文,激趣识字。
以字引
师:谁还能给大家读读这个字?
*对能读准后鼻音的孩子给予肯定,相机正音,全班齐 读“明”。
师:我们一起看看这个字,这个字也读“明”,你们看, 字的左边和右边是什么图案?
【预设】左边是太阳,右边是月亮。
师介绍 :对!古人可真有意思 ,他们白天看到最亮的是 太阳,晚上最亮的是月亮,把两个字加一加 ,就成了
“明”。这节课,我们要学习许多像 “明”这样的字,让我们翻开书 看一看吧 ,它们都藏在 《日月明》这一课里。
朗读
教师范读韵文,学生指字跟读。
引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。
请生开火车领读,全班跟读。
引导生发现行生字是后鼻音,第二行生字是前鼻音,相 机由示课后“读一读”,男女生比赛读。
全班齐读带拼音课文。
去掉拼音,师生合作朗读全文。
以图识字
师:猜猜右边是什么字?为什么?
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》
百川东到海,何时复西归?少壮不尽力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
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