一年级语文上册《日月明》教案.pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 一年级语文上册《日月明》教案 教材分析： 作为识字单元的课文，《日月明》中编排了会意字内容, 让孩子们进一步认识会意字，了解汉子偏旁表义的构 字规 律。孩子们可通过朗朗上口的短句，在诵读记忆中感悟汉字 构字的趣味性，感受古人造字的智慧，并通过插 图理解团结 意境，学会团结协作力量大的道理。在本课之前，单元识字 4 已由现生活中常见的 8 个象形字，其中 “日”、“月”两个象形字加一加，就成了会意字“明”，虽然不用深入和学 生明确象形字和会意字的概念，但 相信能潜移默化激发孩子 们的识字兴趣。 学情分析： 通过前面单元的学习，孩子们对识字认字充满兴趣。在 学习拼音单元的知识后 ，更对借助拼音认字识字跃跃 欲试。本课节奏明快 ，朗朗上口，孩子们更乐于诵读。结合直观的 图片 ，孩子们更容易理解字义，对汉字音、形、 义有一个初 步的认知。 教学 目标 ： 正确认读“明、尘”等 11 个生字和课后词语 ，认识日字旁，会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画； 通过朗读课文初步了解会意字，并认识“加一加”的认 字方法； 通过理解字义领悟团结协作力量大的道理，并激发 自主 识字的兴趣。 教学思路 ： 因本课是识字单元中直接揭示汉字特点的课文，因此结 合前面象形字的学习导入课文。但象形字和会意字是 不同概 念，在一年级直接点名欠缺妥当 ，因此借助宇源图片帮助学 生直观认识汉字字形，结合拼读和讲述插图故 事进行汉字 音、形、义的学习，从而感受古人造字的巧妙之处 ，也认识 了会意字的特点。在多种朗读方式中激发 学生的识字乐趣， 学生通过不同层次的读，从熟读文本，到在读中感悟，会不 断增加识字乐趣和掌握识字方法 ， 相信这也是识字课的课型 特点之一。 教学过程 ： 课时 一.回顾旧知 ，顺势揭题。 师引言 ：这 8 个都是象形字，其中两个还是我们今天要 学习的课题 ，日字加上月字就变成一个新的生字。加 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 上这个 字，就是第 9 课的课题了。我们一起读课题。 全班齐读课题。 【设计意图】《语文课程标准》中指由：要运用多种识 字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教 学情 境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可 以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习 奠定了探究 的基调。 二.初读韵文，激趣识字。 以字引 师：谁还能给大家读读这个字？ *对能读准后鼻音的孩子给予肯定，相机正音，全班齐 读“明”。 师：我们一起看看这个字，这个字也读“明”，你们看, 字的左边和右边是什么图案？ 【预设】左边是太阳，右边是月亮。 师介绍 ：对！古人可真有意思 ，他们白天看到最亮的是 太阳，晚上最亮的是月亮，把两个字加一加 ，就成了 “明”。这节课，我们要学习许多像 “明”这样的字，让我们翻开书 看一看吧 ，它们都藏在 《日月明》这一课里。 朗读 教师范读韵文，学生指字跟读。 引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 请生开火车领读，全班跟读。 引导生发现行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相 机由示课后“读一读”，男女生比赛读。 全班齐读带拼音课文。 去掉拼音，师生合作朗读全文。 以图识字 师：猜猜右边是什么字？为什么？ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》