用减去相同数解决问题.docVIP

PAGE 4 基于课标的课堂教学设计 课题名称_______《用减去相同数解决问题》_____设 计 者____冉松涛____ 单 位_________政通路小学_______________ 授课年级_____一年级_____ 章节名称 用减去相同数解决问题 学 时 1课时 教学目标 1、通过情景模拟，帮助学生理解题意和探究解题的思路； 2、经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为今后除法的学习做准备。 3、激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。 内容分析 《连减解决问题》是人教版一年级第六单元《100以内的认识和加减法（一）》的教学内容。教学目标是会用连减的方法来解决生活中的实际问题，同时培养孩子搜集信息的，提出问题的能力。 学情分析 连减解决问题这一知识点是本单元的一个难点内容，主要难在分析题意，提取有用的信息。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对100以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以计算并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短。像解决问题这样需要较强思维的知识点，对他们来说是学习上的难点。 教学重点 经历分一分、圈一圈、减一减…的过程，学会用简单、清楚的方式表达思考过程 教学难点 运用所学知识解决实际问题。 学生课前需要做的准备工作 准备两张学习单、28个圆片、胶棒、铅笔、橡皮 教学策略 情景模拟、探究实践、同桌讨论、学生讲解、学生质疑、释疑。 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与教师的活动 学生的活动 媒体的应用 设计意图 导入新课 “第1组起立、第2组起立、第3组起立。”谁能提出一个解决问题？ 学生回答：“先站起来2人，又站起来2人，又站起来2人，一共站起来几人？” 希沃白板 复习上节课内容,引出本节课课题 探究 新知 分析题意 出示情境图：“你知道了什么？” 让学生说一说有没有想提示大家的。重点说出”装满”的意思。 学生分析提议,找出问题。 再根据问题，说出装满就是每袋刚好装9个。 希沃白板 强调每袋装9个的标准 探究 实践 让学生在学习单上先摆一摆，再圈一圈，然后讨论出有没有其它解决方法。探究出第三种“减一减”的方法。 在学习单1上同桌合作，完成摆一摆，并上台讲解。在学习单2上圈一圈并找学生讲解。在学习单2上探究有没有其他方法。 希沃白板 视频展台 学习单 小圆片 胶棒 让学生探究出第三种方法“减一减“，结合主题图理解箭头减中数字和符号的意思。 方法梳理 回忆刚刚使用的三种解决问题的方法，对比一下，看自己喜欢哪种，并说出原因。 学生回答，说出三种方法各自的优点，重点强调第三种方法的优势。 希沃白板 强调“减一减”的优势，进一步领会减法的含义以及为今后学习除法做铺垫。 巩固练习 28个橘子，6个装一袋，可以装几袋？ 学生读题后，在练习本上写出解答过程。 希沃白板 视频展台 让学生通过不同的表征形式，加深对题意的理解。 内化提高 我做了14块蛋糕，结合今天学习的知识，猜猜我会提出什么问题？ 根据图意分析出每3块蛋糕装一盘，提出问题：可以装满几盘？ 希沃白板 视频展台 选材贴近学生现实，有一定的挑战性，拓展学生思维，从扶到放，达到巩固所学、内化提高的目的。 回顾整理全课小结 今天你有什么收获？ 学生回答自己学到了什么。 生活中的数学 你们的收获可真不小，用减去相同数解决问题，这类现象还有很多，像3包一提的纸巾、15个一盒的鸡蛋、5瓶一包的酸奶、6个一盒的蛋挞，不过到二年级后，我们会学习一种更简便的方法来解决问题。 课 堂 教 学 过 程 结 构 设 计 教学过程结构： 创设情景，提出问题，导入课题 用摆一摆、圈一圈的策略 提出减一减的方法优化 探究减一减的过程 检验解答过程 巩固练习，通过不同表征形式，加深对题意的理解 内化提高，拓展学生思维 归纳总结、生活延伸 板书 设计 用减去相同数解决问题 你知道了什么？ 28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？ 怎样解答？ ①摆一摆②圈一圈 ③减一减 解答正确吗？ 用加法检验 答：可以装满3袋，还剩1个。 形成 性 评价 提示：形成性评价是对每节课教学情况的评价。 包括：1、形成性练习题的检测结果； 2、课堂教学中的反馈信息； 3、批改作业中发现的问题等。 教学反思 创设情境导入，激发学习兴趣。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学