相见欢说课稿.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 《词二首》说课稿 一、说教材 本课选自苏教版初中语文九年级上册第五单元。中华文化源远流长,而古代诗词更是中国 璀璨文化中的瑰宝之一,它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。《相见 欢》和 《浣溪沙》这两篇作品,都是借景抒情感怀之作，也都是婉约词中非常具有代表性的的 作品，向来脍炙人口。特别是其中的名句如“剪不断，理还乱，是离愁,别是一般滋味在心头” 和“无可奈何花落去，似曾相识燕归来等历来受到很多评论家的喜爱。 新的课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养,培养学生 学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神,促使学生养成学习语文的良好习惯.我认为落实 到古诗文教学中,就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品,对古诗文要愿意读、会读、 能读懂。至于本课两首词，字词知识不多,语言易懂,但语句生动凝练，平淡中见神奇，所以 我计划引导学生由浅入深学习词作，把握词作情感基调,体会作者情感，然后在师生共同分析 过程中学习作品中的写作技巧。 二、说教学目标 1、认知目标 积累优秀的词句。 2、能力目标 （1）、在诵读中熟悉作品，了解词中所叙写的内容；联系作者的处境，把握作品的感情 基调，提高朗读能力. （2）、体会词作中写愁情的绝妙之处,了解作者的表达技巧，能将抽象的情感写得具 体、生动、形象。 3、情感目标 （1）理解作者的处境，体会作者的心情。 （2)热爱祖国优秀的传统文学作品。 三、说重点难点 教学重点：通过反复吟咏，把握诗歌内容，进而体会作者的心情. 教学难点:体会词中写愁情的妙处. 四、说教学方法 传统的古诗教学大都沿用“朗读—-讲解——翻译-—背诵”这样比较固定的模式，因而对古 诗词只是停留在知道而缺乏理解、读过而缺乏情感共鸣、能背但不懂鉴赏的层面上。新课改强 调学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。所以我在课堂上尽量发挥教师的引导作 用,利用每个学生原有的学习基础和情感基础，通过学生的自读体验、合作交流、迁移学习来 完成学习的目标. （朗读、感悟、迁移、讨论） 五、说教学过程 1 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 (一）播放充满感伤气息的歌曲 《别亦难》,营造情景，以激发感情,引起兴趣,使学生比 较容易进入本课的学习状态. (二）学法的学习与积累 1、以往学习方法的总结与运用 学习古诗文不是让学生成为背诵、翻译和默写的工具，学习者本身应该有一定的方法， 所以先确立了“读准“读进”两个标准.让学生通过朗读，初步感受作品的内容. 2、体验、感悟和朗读 通过教师逐步引导，了解作品内容、作者处境等，学生逐渐深入了解作者的感情，感受 作者内心的痛苦。 3、鉴赏写作方法 通过优秀诗句类比法，对学生进行启发引导,让学生拓展思路，把问题引向深入，总结前 人的写作手法，完成课堂教学的难点突破。 白发三千丈，缘愁似个长. ——李白 《秋浦歌》 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流. ——李煜 《虞美人》 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ——李清照 《武陵春》 春去也,飞红万点愁如海. ——秦观 《千秋岁》