说课设计--美术作品与客观世界.pdfVIP

普通高中教材湘教版本 《美术鉴赏》 第一单元美术与眼睛第二课美术作品与客观世界说课 各位老师，大家好。我是来自湖南怀化沅陵二中的美术老师 张老师，我今天说课的题目是美术作品与客观世界，这一节 课我重点解决跨学科教学活动设计的问题，音乐美术都属于 艺术类，在引导学生鉴赏美术作品时，我充分利用一些音乐 网站下载与主题相关的音乐，将音乐和美术融合在一起，便 于学生通过视觉听觉等多元化的理解美术作品。并且我还融 入了大量的历史知识到美术课堂里，以帮助学生了解画作和 艺术家的历史大背景，比方在具象美术作品的鉴赏时，我插 入了一段1949年开国大典毛主席在天安门讲话的历史视频， 进行讲解，让他们加深对具象美术作品的理解。本节课授课 的内容是湘教版普通高中教材—— 《美术鉴赏》第一单元第 二课时美术作品与客观世界 课时为一课时，课型为欣赏课。教具是多媒体希沃课件。 本课由具象美术作品、意象美术作品、抽象美术作品三部分 内容构成。 教学目标： 1、知识目标： 拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品形象及其包括 具象作品、意象作品和抽象作品这三大类。并初步掌握欣 赏的方法。 2、能力目标： 本课通过观察、欣赏一系列的图片引起学生的注意力， 共同讨论问题，充分利用学生已有的生活经验进行教学， 使学生将新知识联系到生活中去，更好的促进学生对概念 的掌握。 3、情感态度与价值观目标： 通过本课的学习使同学们了解区分具象作品、意象作品和 抽象作品三者之间的区别和联系，领悟其中的内涵。可以 从不同的角度来欣赏美术作品，能运用一双审美的眼睛积 极地看待我们的生活。 教学重难点 1、教学重点：理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏 的方法。 2、教学难点：根据美术作品的图像特征来划分三种美术 形态，从形象入手来理解三种美术形态的特点。 学情分析：由于大部分学生对具象、意象和抽象美术的了解 程度不同，鉴赏能力，思维能力和动手能力参差不齐。 结合本班的实际情况，我设计了以下教学方法。 1、讲授法 包括理论知识的讲解，欣赏过程的讲解。 2、对比法 将两个比较类似的作品放一起进行对比得出结 论。 3、游戏法。为了配合讲课和练习，通过游戏环节的设计， 激发学生的学习热情，对课程知识点进一步加深印象。 教学过程。 导入新课： 一）创设情境，引入课题 展示两幅图片并提问： 1）图中线是弯的还是直的？ 2）你们能看到一些什么图像？ 导入语：产生错觉的原因，来自观察者生理上和心理上 的原因。是人们观察物体时，由于受形、光、色的干扰而 误认物象，产生实际不符合判断性的视觉误差。 二）探究活动 A、视觉图像会给人各种感受，不同的美术作品也会给我 们不一样的感受，现在我们就需要带着一双敏锐的眼腈来 了解美术作品。 展示三幅作品：分别是具象美术、意象美术、抽象美术。 感受与讨论：根据以上三幅作品，请同学们展开讨论并 发表自已的见解。 1）具象美术 展示董希文 《开国大典》 1具有真实性和客观性，图像对于客观物象，客观物象的 细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小、空间的 表现都严格符合眼睛看到的情形。 展示罗中立 《父亲》 2 艺术形象的典型性，著作题材的典型意义和人物的精 神世界。 展示冯法祀 《刘胡兰就义》 以刘胡兰就义前在群众中激起的不平、悲愤，以及在敌人 阵营中引起的人物和复杂的情节，使人物形象刻画得生动 感人。 3 具有情节性和叙事性，有很强的认知和教育功能。 2）意象美术 展示朱耷 《安晚帖之六鱼》 展示夏加尔 《生日》 展示齐白石 《李白行吟图》 提问：你们觉得这些作品分别运用了哪些手法？并说明 理由。 学生思考讨论： 小结：意象作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系， 但更主要的是把艺术家从现实世界中获得的形象进行主观 化、情感化的处理，创造出一些只有在艺术世界中，才能 存在的形象，艺术家创作这类作品的时候，所运用的方法 如夸张、变形、重组或改变客观的比例等等。 它们共同的特点：1注重艺术家的主观认知和感情渗透。 2采用夸张，变形，重组等手法，创造出一些只有在艺术 世界中才能存在的图像。3我们可以辨认画面上的形象， 但它们跟实际生活中的形象有一定