高中政治教学：论反课在高三政治复习中的应用.doc

论反课在高三政治复习课中的应用 江苏南通二中 张日华 【内容摘要】新课程实施的过程中，广大一线教师对思想政治课复习方法做了许多有价值的探索，但目前已有的模式对提高思想政治课复习效率仍是很有限的。本人通过多年实践，发现反课是一种有效的教学乃至复习方法，运用反课复习，可以增强学生的学习自主性；可以让学生在体验不同教师风格的同时获得不同的感受，深化对知识的理解和记忆；可以克服班级授课制的缺乏，在个别交流辅导的同时提高师生间的亲密感；可以减轻学生过重的课后作业负担。 【关 键 词】反课 高三政治复习 运用 教学方法、教学形式往往是和教学理念、教学效益密切相关联的。毫无疑问，“教”与“学”是课程实施领域中最基本的两项活动。但长期以来，何时教、教什么，何时学、学什么一直是课程论研究者关注的焦点。实践中人们也总认为，教师教与学生学不是两个过程，而是课堂中具有上下位逻辑关系又能同步实现的一体过程。于是，围绕这一逻辑关系，新一轮课程改革实践中出现了“先学后教、当堂训练”的洋思模式，出现了以教是为了不教为原则的“10+35”杜郎口等模式。这表明，如何处理“教”与“学”的关系仍是一个开放的、值得探讨的问题。本人跳出了以往教学一体的逻辑范畴，跨越了传统的教与学的边界，重新定义教师与学生在教学中的地位和功能，通过实践，发现反课是高三政治复习中一种高效率的复习方式。故撰此文，以求教于大家。 一、什么是高三政治复习中的反课： “夯实基础、提升能力”是高三政治复习的首要策略。为此，常见的高三复习课模式是教师依据当年的考纲组织学生梳理教材知识点：一方面对重点难点知识进行再讲解、再提醒、再甄别，另一方面是帮助学生建构知识体系，实现知识间的纵贯横联。此后，通过相关练习巩固复习内容，检测复习效果，对出现的问题进行剔梳爬篓、重点讲解，以促成学生解题能力的提升。也就是说，课堂学习是教师讲与导、学生听与练的同一过程。实践证明，这一教学方式仍是“粗放型”的、低效率的，因为它把教师的讲与学生的学放在一节课中，教师讲的时间与学生练的时间是此消彼长的关系，学生的当堂练习不广难深，主要问题无法即时充分暴露，学生的实际认知水平和复习能效要通过第二天上缴的作业批改才能显现出来。这一时间差无疑又淡化了教师讲解的效果，失去了反馈矫正的最佳时机。而反课则可以有效地避免上述弊端。 叶圣陶先生认为：“教师不应该以讲授课本为专务，而要为学生创设能够思考，投入的情景，令其自为理解。”所谓反课，指教师把学生在家作业的时间用于讲解，而把在校学校的学习时间用于做题，实现了教与讲的分离，重心放在课堂中练及对练习情况的辅导上。简言之，就是学生在家看视频，在校课堂做练习，边练边改，边改边讲。高三政治复习中的反课，是指高三政治教师在组织学生复习的过程中，学生以在家观看教师复习的讲解视频内容为家庭作业，课堂上教师则充当辅导员或解惑者的角色，船上于学生中间，专门指导学生作业，实现点对点的辅导、点与面的讲解。这样做首先避免了学生平时在家因语数外作业太多而不复习政治这类小科目的现象，同时又改变了学生的学习方式，避免学生长时间地闷头书写作业的单调现象，提升了学生的学习兴趣，还能促使学生在看录像的同时，带着问题进课堂，带着知识来练习，起到事半功倍的作用。 二、反课的应用价值： 反课在高三政治复习中具有如下实用价值： 第一，有利于学生自主学习。自主学习需要学生有自我调节能力、自我计划能力、自我控制能力，因为能否自主学习是衡量学生后续学习能力的标准之一。但学生的课余时间是有限的，自我计划时无法对难题做出很好的自导。平时复习时教师讲课，讲过了也就过了，学生要想再听一遍是不可能的，对于有些没有弄清楚的重点难点问题，要么与同伴讨论，要么课后再次问老师，这会给学生带来不少麻烦。而反课则可以有效避免上述不足。正如重要体育比赛中重放的慢镜头有助于我们看清球员的细微动作，从而更好地对裁判的水平做出甄别。这一过程中，重放是关键。学生如果在家中看录像如果一遍不懂的话，可以反复地看，懂的地方可以快进，不懂的地方可以慢慢地看，边看边思考，直至弄清楚为止。实在不清楚的，第二天还可以带着问题进课堂，在练习时个别向老师请教，这有助于学生学习效率的提高。 第二，有助于学生在体验不同教师风格的同时获得不同的感受，深化对知识的理解和记忆。知识是有载体的，这一载体对于学生而言除了静态的书本外，还有动态的教师。有时我们一拿起语文书即可就会想到语文教师的形象，而一拿起英语书，则头脑中又会浮现出英语老师的形象。人们从陈佩斯的小品中感受到了歪戴帽子、衣着不整、油腔滑调、猥琐拘束的浪子形象，而从陈佩斯身上感受到的则是满腔正气、大气可靠、勇于担当的人。教师也是如此，不同教师的讲课语调、音容笑貌，手势体语、推导方式，都会伴随着知识的传递而给学生留下不同的印记。旁