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《繁星》微课程设计方案 课题： 4、繁星 科目： 语文 教学对象： 四年级2班全体学生 课时： 1 一、教学内容分析 全文按照顺序状写了“我”三次看繁星的情景和感受，优美而令人遐想，表达了作者对繁星和大自然的喜爱之前。 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写,撰写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。 二、教学目标 1.有感情朗读课文，根据课文描述想象画面。 2.欣赏文中描写繁星的精彩语句，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。 3.体会课文的语言美。 根据课文描述想象画面，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受是重点；体会课文的语言美是难点。 三、学习者特征分析 四年级2班学生的基础相比较同年级其他班学生要差一些，学生在课文的理解和认知方面上需要花费更多的时间和经历。在讲解课文之初，必须让学生先通读课文，熟读之后再讲课文，这样讲述课文的时候才能有效果。 正对本班学生的学情分析，再授课的时候，更多的选择让学生开火车来回答问题，同时让学生来提出问题并且找到答案，学会在课文中找到原文来解答，这一方面帮助学生理解课文，另一方面也可以让学生学会做阅读理解的方法！ 四、教学策略选择与设计 本课采用以学生为主的授课方式，同时结合实际情况进行讲解。 教学方式采取讲解教学方法、讲读教学方法。 五、教学重点及难点 重点：根据课文描述想象画面，根据课文顺序了解作者在不同时期、不.同地点观看繁星的情景和感受。 难点：知晓作者三次看见繁星的时间地点以及境况。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设意境，引入新课 带领学生欣赏星空图片( 课件展示) 你们见过漫天的繁星吗?夏夜的星空如洗，山顶的星空触手可及，它们深邃而浩渺，壮阔而绚丽，深深地吸引着每- - 个仰视它们的人。有一位文学大家被这星空吸引，写下了我们将要学习的——《繁星》(齐答) 学生看着星空图片，说出自己看见繁星的第一反应是什么，从而引起对课文的兴趣。 让学生身临其境的看到繁星，同时对繁星有一个了解。 疏通障碍 1.了解作者和写作背景。 (课件展示) 2.读准字音。(课件展示) 教师范读(注意语速、语气、语调)，学生齐读，小组互读，指名读，读准字音。 学生在老师的带领下了解作者以及写作背景，更能了解课文的思想感情。在讲解生字的时候，学生采用多种方式来巩固复习，例如开火车等方式来认识生字。 了解作者及写作背景，更能读懂课文。 读准字音是小学生读课文最为重要的一步！ 初读课文 1.课文是按照顺序写的，在读的时候要思考: ( 课件展示) 2.把握结构，完成表格。(课件展示) 教师提出问题，学生在初读感悟的时候在课文里面找到问题的答案，学生自主答题。 培养学生的自主学习性。 课文学习，深入赏析。 学习第1自然段。 (课件展示)齐读。 2.学习第2自然段。 (课件展示)指名读。 3.学习第3自然段。 (课件展示)小组分段读。 4.为什么三次看星星的情景和感受会不相同? (课件展示 ) 5.揭示主题(课件展示) 拓展总结。 在深入学习课文内容的时候，教师采用分段讲解的方式，学生在教师讲解的过程中学会记笔记，同时掌握课文的重难点，并感受作者三次看繁星的感受。 分段讲解结合学生自我感悟，让学生更能归纳出课文的中心 。 七、教学评价设计 《繁星》经过删减后文章的涵义变浅了很多，也更适合四年级的学生阅读理解，所以我在教学时也决定按照文本出发，根据单元章节的要求和课文本身的要求完成教学。这是一篇阅读课文，所以我并没有带领学生深入探究文本，仅从文章描写的角度出发,让学生去学习想象文字描写的美感，在朗读中感受作者不同年龄段面对繁星的不同感触和认识。我所担心的是这种删改后的《繁 星》学生在粗略的学习理解，是否会影响他们以后对原来的文本产生误读和排斥。缺点是因为时长的关系，一些设计的互动交流没有很好展现出效果，在今后的教学中要采用多种方法让学生能够自主活跃起来。 八、板书设计