《儿童美术教育》-复习题1.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 《学前儿童美术教育》 一、名词解释（每题 3 分，共 12 分） 1、蝌蚪人：头部、躯干部和四肢尚未分化完全的人。 2、儿童美术：儿童所从事的造型艺术活动，反映了儿童对周围世界的情感。 3、命名涂鸦：是涂鸦的最后一个阶段，儿童能把所画图形与现实联系起来。 4、集合体：凯洛格把三个或三个以上图形结合在一起。 二、填空题（每题 2 分，共 14 分） 1、随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画出两个或两个以上图形的外部界线，而图形之间 相互结合的部位则 融合 在一起。 《 2、“给予幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体”。这一目标取向属于 行为 目标。 3、根据阿恩海姆的理论 ，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉 尚未分化 。(随着儿童的成长 ，其知觉能力分化， 绘画样式也越趋复杂。) 4、儿童在绘画中总是有意或无意地使所画的物体之间发生 重叠 。 5、世界各国儿童的早期美术作品有惊人的相似之处 ，是因为他们的 神经系统特征 不随文化改变而改变。 6、儿童涂鸦期的发展经历了未分化的涂鸦、有控制的涂鸦和 命名 三个阶段。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 7、美术取向的学前儿童美术教育着眼于 美术本身 ，即以美术为本位，以教育为手段对学前儿童传授 美术知识和技能，以发展和延续美术文化 。 8、根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉 未分化 。 9、学前儿童美术教育活动评价包括两个方面：一是对幼儿美术能力发展状况的评价，二是 美术教育活动 。 10、早期儿童绘画作品表现出的国际性是由于儿童 神经系统的特征 是相同的。 11、在早期儿童绘画作品中经常出现的具有良好视觉形象、且平衡而协调的图形，我们把它称之为 曼陀罗 。 、 12、年幼儿童在画一个事物时不理解在某一空间里既可以画一个图形，还可以画另一个图形。因此 ，他们总是有 意无意地避免所画的图形之间发生 重叠 。 13、如“给予幼儿一张硬币 ，幼儿能在教师的指导下 ，用它制作一个立方体。”是 行为 目标 。 14、美术的基本特征： 视觉形象性 和 瞬间性和永固性 。 15、学前儿童美术教育的途径 ：幼儿园美术教育、家庭美术教育、社会美术教育 三、简答题（每题 6 分，共 24 分） 1、简述儿童绘画发展中象征期的特征/学前儿童绘画发展的象征阶段的特征是什么 答 ：1 ）造型上：用图象表达意愿 ，用简单的几何图形和线条组合 ，具备物体的基本部分。 2 ）色彩上：对颜色有 自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 方面显得毫无顺序，不均匀。 3）. 4）构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。 2、教师如何指导幼儿的粘贴活动 P171-172 答：引导儿童掌握粘贴的工具和材料的性质，引导儿童了解粘贴的步骤和方法，一次活动中不宜提供给儿童过多 的材料。 3、儿童手工制作能力的发展经历了哪些阶段 P156-157 答：玩耍阶段，直觉表现阶段，灵活表现阶段，并作简单解释。 4、学前儿童美术教育活动评价的内容有哪些 答：儿童美术发展水平评价，包括幼儿美术活动过程评价和作品评价。P185 , 美术活动评价，包括目标、内容、教学设计等。P194-196 5、请你列举三个幼儿绘画的特殊表现形式。P163 答：1 ）夸张式：儿童在绘画中常常不 自觉地把自己关心的事物、认为重要的事物画得很仔细、很突出。 2 ）拟人化：指儿童把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样 ，不仅赋予它们以生命 ，而且赋予它