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中学数学 11篇
内容提要:
? 浅谈口语交际能力的培养
? 运用信息教育技术优化数学课堂教学
? 指导预习,提高学生学力
? 浅论如何优化数学课堂教学
? 新课改形势下数学课堂问题的防范
? 显现数学特有魅力,实现学生创新发展
? 如何有效的培养学生进行课堂提问
? 浅谈数学教师教学水平的提升
? 创设学习情境感受学习乐趣
? 小组合作学习背景下的“三觉”评价浅议
? 在初中数学教学中培养学生的创新能力
全文共26001 字
浅谈口语交际能力的培养
文/何亚姐
新大纲作文教学中最为突出而显眼的是增设“口语交际”方面的内容,并且,口语交际不是单纯地引导学生进行口语表达训练,而是引导学生加入实践,接触自然界,接触生活,重视引导学生观察事物,让学生积累丰富的生活素材,帮助学生比较、分析生活中各种素材,扩大视野。《大纲》这一规定,给学生提供一个广阔的视野空间,让学生在广阔的空间中探索知识,索取作文素材,使学生突破了以往作文中“无话可写”的 困难。因此,教师要重视对学生进行口语交际的训练,那如何对学生进行口语交际能力的训练呢?
一、教师要把握教材,充分交际
教材就是教学的主要凭借。教师在教学中,要认真研究教材,充分利用教材,全面把握每课教材的具体要求,引导学生进行充分交际。
二、把握特点,激发说话兴趣
心理学研究表明:学生只有在宽松、和谐 的环境中学习,才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动,从而促进学生的自主发展。在课堂上实施教学 是学生主动参与学习的前提。因此,教师必须转变教育观念,摆正自己在教学活动中的地位,把自己作为学生学习的伙伴,要与学生平等沟通,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习,鼓励学生,让学生消除胆怯心理,即使错了,也不要刺伤自尊心,要再给学生发言的机会,让他们体验成功的乐趣,以激励说话兴趣。
三、创设交际情境,丰富交际内容
学生从生活中得来的语言和观念是口语交际能力发展的基础,在回忆的基础上,教师创设情境使他们勇于表达自己的意见,激活儿童心态,让他们有话敢说,如在教学《接待客人》这节口语交际时,教师提出假设:假如老师到同学们家去做客,同学们接待老师时会怎么说、怎么做,老师请一名同学,师生共同进入角色,进行整体训练,从中引导学生注意待客时的言谈举止及文明礼貌。然后再引导学生进行假设:如果你爸妈不在,客人来了;如果家里来了一个陌生粗野人;如果你到同学家,同学不热情……遇到这些情况你会怎么说怎么做。接着可以让生生互相补充,互相启发。发现学生有独特见解、感受给予及时表扬,这样就可以打开学生思维,发挥学生的想象能力,进行练说,丰富学生的说话内容。
四、抓住特点,突出互动
新大纲指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。在口语交际中,共同提高,共同发展的动态过程,这就需要教师为他们创设互动的情景,引导有效的互助,如教学《我会画》时,教师让学生画画说说完后说:我请里圈的小朋友来当记者,外圈的小朋友当嘉宾,接受他们的采访,记者可以这样问:请问××同学,你用什么图形画成了什么?你是怎样画的?小记者行动现在开始,我们比一比看谁采访是最精彩,谁的回答最巧妙。接下去教师又说:“谁能告诉老师,你采访的是谁?能给大家表演一下是怎样采访的吗?”在他们的采访中,说不完整的允许自己或其他同学补充,有不同见解的同学可能当堂讨论,自由发表意见。就这样,通过说者自评,同学互评,教师评议,形成你说我听,我说你评,我评你改的气氛,形成师生、生生互动。又如:教学《爱吃的水果》,可以让喜爱同一种水果的学生自愿结合成小组共同讨论,互相补充,合作互动,把这种子水果的样子、颜色、味道说完整,再讲给大家听。各组交流后,可以评一评哪个组的同学讲得完整,谁介绍的水果惹人喜爱。
五、课内外结合,培养口语交际能力
口语交际不能只限于口语交际课训练,更要注意在识字数学、阅读数学、 教学等各个环节及日常生活中培养学生的口语交际能力,如教学《日月潭》,在初读课文的基础上,先指导学生边读课文边思考:作者从几个方面描写日月潭美丽的景象?要求学生从课文中找出相关词句,学生对“美丽”一词有了具体认识后,又进一步问学生:你喜欢日月潭吗?为什么?结合看图组织学生讨论,学生们各抒己见,有的说:“因为它有个美丽的小岛,所以我喜欢它。”也有学生说:“因为日潭像圆圆的太阳,月潭像弯弯的月亮,所以我喜欢它。”学生们都是因为日月潭的美丽而发出对它的爱,在此基础上,引导学生读好课文的最后两句话:我爱美丽的日月潭,我爱祖国的 岛。学生幼小的心灵完全沉浸在祖国壮丽河山的诗情画意之中,而此前进行的说话讨论训练也丰富学生的语言宝库,提高了学生的口语交际能力。又再如教师平时在与学生进行交谈、沟通时,也要善于抓住谈话机会,与学生
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