语文学习任务群特点.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 语文学习任务群的特点《一般高中语文课程标准（2017 版）》以 18 个语文学习任务群构成内容标准，可是，任务群其实不是语文知 识点、 能力点的线性摆列，而是以语文学科核心修养为纲，以学生的语文实践为主线，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、 学习内容、学习方法和学习资源，指引学生在运用语言的过程中提高语文修养。语文学习任务群既表现了祖国语文教育的特点和传统，也 表现了世界教育发展的趋向，表现了学习科学研究的必威体育精装版成就。一、语文核心修养为纲的大单元设计钟启泉先生把单元设计当作鉴于核心 修养的课 程发展的重要环节。 他说：在“核心修养—课程标准—单元设 计—学习议论”这一环环相扣的教师教育活动的基本链环中，单元设计处于重点的地位。 ［1 ］而这里所倡议的“单元设计” 与过去教材的内容单元有所不一样 ，正如崔允漷老师所说，最 大的差别在于区分单元的依照不不过内容，而是立足学科核 心修养，整合目标、任务、情境与内容的教课单位。或许说，一个单元就是一个指向修养的、相对独立的、表现完好教课 过程的课程细胞。语文学习任务群正是鉴于语文核心修养的单元设计。 1.三维 目标的交融与提高《一般高中语文课程标准（2003 年 版）》在“知识与技术、过程与方法、感情态度价 值观”三维 目标的基础上 ，建立了新的目标系统， 可是，在具 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 1 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 体的课程实行中，三维目标的落实碰到一些困难，主要在于三维目标交融的路径不太清楚，许多语文课可是是在“双基”的基础上， 增添了一些感情态度价值观的元素。三维目标如何有机交融，仍旧是值得商讨的问题。此次课程标准提炼的语文核心修养，自己就是对三 维目标的发展与超越，也为课程实行供给了新的路径。学习任务群改变了过去语文课程设计以“双基”为纲，或许以文本为纲的课程设计 思路，坚持以核心修养为纲的大单元设计，表现了对三维目标的交融与提 升。比方，任务群“语言累积、梳理与研究”，“旨在培育学生丰富语言累积、梳理语言现象的习惯 ， 在察看、研究语言文字现象 ，发现语言文字运用问题的过程中，自主累积语文知识 ，研究语言文字运用规律 ，加强语言文字运用的敏 感性 ，提高研究、发现的能力 ，感觉祖国语言 文字的独到魅力 ，加强热爱祖国语言文字的感情”。不难看出 ，任务群以发展学生的“语言建构与运用”修养为主，同时 ，也重视学 生“思想发展与提高、审美鉴赏与创建、文化传承与理 解 ”修养的发展。在这个过程中，语文知识与技术、语文学习方法与习惯、语文学习体验研究的过程、感情态度价值观都融 为一体，很难拆分。祖国语文教育本就有文以载道、以文化人的传统 ，语文教育与道德教育、历史教育、哲学教育交融在一同 ，所谓 文 史 哲 不 分 家 。 工 业 文 明 以 来 的 学 校 教 育 ， 使 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 2 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 语文能够独立设科，这是很大的进步。可是，大机器的生产方式不停加强，技术主义、工具理性过多侵入语文课程，突出了语文知识 点、能力点的线性摆列与逐项训练，使得语文教育中人文精神渐渐缺失。语文新课程重申语文的工具性与人文性的一致，着重三个维度教 育目标的交融，突出语文核心修养的培育，不仅表现了新时代的要求，也吻合语文教育的特点和传统。2.诸多语文因素的有机整合祖国语 文的元素是丰富的，这些丰富多彩的元素有机组合，成就了祖国语文的绚烂多姿、血肉丰满。为了教育的方便，把这些语文元素 抽拿出来 ，依照“字词句篇语修逻文听闻读写”个方 12 面 ，构成一个清楚的知识能力系统。再依照这个系统组织教课和考 试 ，一课一得，当堂训练，按点考察 ，不可以说没有成效。可是，语文就不再是血肉丰满，不再是绚烂多姿，而成为干巴巴的知识条 则与单一机械的训练。并且 ，12 条线索的知识能力，形成 12 个语文的子系统。不行防止的子系统关闭与膨胀 ，终于