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万两黄金容易得,知心一个也难求。——《曹雪芹》
部编版语文一年级上册《日月明》教案
设计说明
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,
体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生
体会读韵文的快乐,教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式,学生
通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅
入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学
习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1 .制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2 .准备字卡。(学生)
课时安排
2 课时。
教学过程
第一课时
宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。——《洪应明》
海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。——林则徐
一、复习旧知,激发兴趣
1 .教师引言:(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字
是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?
(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义
之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧!
2 .课件演示:日和月合到了一起。
3 .教师导学:看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们
认识它吗?(明)
设计意图:《语文课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,
创设丰富多彩的教学情境 ,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起
学生对汉字的探究欲望 ,也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文,兴趣读文
1 .认识 “明”字。
(1)导言:谁愿意给大家读读这个字?
(2)教师指名读 ,强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学:日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是什么意
思呢 ?
天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》
百川东到海,何时复西归?少壮不尽力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设:光明、明亮、明白、明朝……
2 .读文感知。
(1)过渡:(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”
总是伴着“日”,多棒的组合啊。这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻
开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文,学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学:同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗?
(教师指名读文,随机纠正字音。)
(7)教师导学:看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们一起读,咱们来合
作读,好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。
良辰美景奈何天,便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷,似水流年。——《汤显祖》
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
(8)教师导学:看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利,我想增大些难度,你
们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看,没有了拼音,你们能准确地读
出韵文吗,先和同桌读一读。
(教师先引导学生小组读,再指名读。)
设计意图:借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方
式反复地
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