《班级管理：理论与实务》第9章 班级领导的理论与策略.pptVIP

* * 第九章 班级领导的理论与策略 领导者的首要任务是思考，组织未来的成败，完全取决于领导者是否能够清晰、严密、富有创意地思考。 组织的基调通常是由最高管理者决定的，班级的成功将依赖于他对整个集团注入的远见卓识和精力，他的不称职或玩忽职守会使组织停滞不前。 * * [学习与实践目标] 1.理解与掌握班级领导的基本理论 2.明确与制定班级领导的目标 3.掌握班级领导的技巧与策略 4.培养学生的班级领导实践能力 * * 班级管理原理之九：手表定律 * * 第一节 班级领导的理论 领导对于班级的经营和管理十分重要，教学活动的开展、班级秩序的维持、班组活动的组织，以及班级生活的辅导等等都需要领导者的领导。 领导需要智慧，领导需要技巧，如何激发学生的学习动机，保持班级的良好秩序，形成良好的班风，促进班级的疑聚力，都要求领导者具备高度的智慧、运用巧妙的方法。 * * 作为班级的领导者，为班级确立合理的目标至关重要。此外，恰当选用班干部、建立优秀的班委组织对于班级的管理有直接作用。 班级领导担负着班级管理的重要决策角色，其中，班集体目标的确定；班干部的选拔与培养；班风及班级正确舆论导向；班级制度的制定；组织各种教育活动；偶发事件的处理等，都需要班级领导作出决策。? * * 一、领导、领导者、领导力 1、领导 领导（leadership）一词是指率领并引导，即带路（to lead ）或明示工作方向，是引导团体成员迈向目标的一种“性质、状态或品质”（nature，condition，or quality），以期能达成共同的目标。 2、领导者 领导者（leader）则被认为能激励他人的热忱和动机，以达成更高层次的承诺和目标的人员、职务和角色。一位成功的领导者，通常拥有愿景、信心，以及明确的方向和目标，具有说服力，并且坚守对他人的承诺。 3、领导力 领导力（Leadership）是领导的一种特质，更强调它是一种影响力，它能使人们超出常规标准、常规质量地去完成任务，并且乐意这么做。 领导是活动和过程，领导者是职务和角色，领导力是影响力和能力，它们是三位一体的。 * * 二、班级领导特质理论 领导理论的早期研究多数集中在领导者特质和性格的研究上。领导特质理论（leadership trait theory）是最早对领导进行系统研究的理论，也是学者们十分感兴趣的一种领导理论。 1.斯托格迪尔的领导特质理论 2.曼恩的领导特质理论 3.劳德、戴维得和埃利杰的领导特质理论 4.柯克帕特切克和洛克的领导特质理论 5.优秀班级领导者的特质 一名优秀的班级领导者需要具备以下几个条件：第一，智力水平较高。第二，自信心较强。第三，具有良好应变能力。第四，具有强烈的责任感。第五，具有较强的洞察能力。 * * 三、班级领导行为理论 班级组织的管理状况与班级的领导方式和领导行为存在密切的关系，班级领导行为理论（leadership behavior theory），也称班级领导方式理论，是研究班级管理的重要理论基础。 1.领导风格类型理论 2.领导行为四分图理论：开放气氛的班级/封闭气氛的班级；人性化班级（humanistic classroom）/监管式班级（custodial classroom） 3.领导方格理论 * * 四、班级领导权变理论 领导权变理论（leadership contingency theory）起源于系统理论的发展，系统理论强调从整体出发而不是从局部出发去研究事物。领导特质理论和领导行为理论都只单一地研究领导特质或领导行为，而权变理论则将领导者个人特质、领导行为及领导环境联系起来做研究，提出了较为完善的领导理论。 菲德勒提出：有效的领导行为，依赖于领导者与被领导者相互影响的方式及情境给予领导者的控制和影响程度的一致性。 班级领导也处于变动的环境中，没有最好的班级的领导方式，班主任需要依据具体情境做出适宜的领导行为。 * * 第二节 班级领导的目标设定 领导班级是有意识的活动，开展任何活动都有一定的期望和目标，目标是开展活动需要达到的一定标准。 有了目标，班级各项活动的开展才能有秩序、有规律。 只有基于对班级具体状况的了解，为班级设立适宜的目标，才能让班级管理变得有序。 * * 一、班级领导目标的涵义与功能 1.班级领导目标的涵义 班级领导目标是人们期望在班级领导活动中所要达到的具体结果、具体状态，它是对班级领导活动目的的具体化，把班级领导目的具体为班级领导目标是有一个过程的。班级领导目标与班级领导目的是一种具体与抽象的关系。班级领导目的是对班级领导活动的预期，班级领导目标则是班级领导活动目的在不同时期、不同阶段的具体化。班级领导活动实践中实现了这些具体的目标，也就达到了班级领导目的。 2.班级领导目标的功能 （1）班级领导目标的导向作