集体备课分析和总结.docx

授课人 曹亮利 年级 八年级 科目 语文 课题 《大自然的语言》 教学内容概要（列出知识点） 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这 种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生 动性，是一篇极有价值的科普文。 学情分析 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法 已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条 理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 教学目标（三维） 知识能力目标： 1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 过程和方法目标 朗读法、讨论法、点拨法、竞赛激励法、延伸拓展法情感和态度目标: 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 重点难点 项目 内容 解 决 措施 重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 难点 ．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学策略的选择与设计 教学方法的运用教学组织形式 以多媒体课件为辅助教学手段。 朗读法、讨论法、点拨法、竞赛激励法、延伸拓展法 教学过程 教 学 设 全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。 环节 计 再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特 意 图 点。 准 备 导 入 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这 新课 就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章 ——《大自然的语言》。 《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。 讲 授 第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。） 新课 第二环节：朗读课文，整体把握文意 1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。我们将看哪一大组 的同学在抢答中答得又快又好！ (1)什么是大自然的语言?什么叫物候学? (2)物候观察对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的决定因素有哪些? (4)研究物候学有什么意义? 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序 ①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义 物候现象来 临的因素----物候学研究的意义来说明事理 ,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。） ②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗? （不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。）(逐 个板书) 第四环节：精读课文 6～10 段，探究局部的说明顺序和说明方法。 ⑴自由读 6--10 自然段。 ⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异） (3) 重点阅读 6-10 段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素： ⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处? 再追问： 明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。 另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异， 这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺 序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？” 引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰， 易于接受。 ⑸为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法? (生)举