促织课件（59）促织教学课件.pptxVIP

聊斋志异 · 促织;解 题;促织;知人论世;有志者事竟成 破釜沉舟 百二秦关终归楚 苦心人天不负 卧薪尝胆 三千越甲可吞吴 ——蒲松龄《自勉联》 ; 蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。 蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志。; 多数故事通过描写妖狐神鬼来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。;集腋成裘，妄续幽明之录； 浮白载笔，仅成孤愤之书。 寄托如此，亦是悲矣。 ——《聊斋志异·自序》;《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型： 一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。 二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。 三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。 四是阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》。 ; 宣德治世，宣宗令主…顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？ ——王渔洋;这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主…顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制??扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。“预习提示”说这篇“小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义”，是很有道理的。;正音诵读;猾黠 迂讷 迄今 诣问 爇香 翕辟 遽扑 掭草 不啻 抢呼 藁葬 惙然 觇视 猪鬣 龁敌 俾入 厚赉 蹄躈;;;;;;;;;;;;;归纳本课中出现的表示时间短暂的词语 俄见小虫跃起。 旋见鸡伸颈摆扑。 少间，帘内掷一纸出。 斯须就毙。 未几，成归。 无何，宰以卓异闻。 既而得尸于井。 食顷，帘动。;全文梳理;序幕：第１段朝廷征促织;开端：第２段成名被摊派交纳促织;发展：第３-４段卜促织，按图索促织;高潮：第５-７段成子毙促织、化促织 斗促织;结局：第８段成名献促织;1、全文以“促织”这一小虫为线索，请围绕线索给每段加一个标题。;①征虫 ②捕虫 ③卜虫 ④得虫 ⑤失虫 ⑥化虫 ⑦斗虫 ⑧献虫 ⑨议虫;序幕/起因（1）：朝廷征促织。;文本分析;细读第5段与第6段;1、文中小说主人公成名经历了怎样的感情变化？始终围绕的一条主线是？;2、成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义？;;对照朗读第1段、第9段。“每责一头，辄尽数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。;3、成名一家的命运真的操纵在促织的手里吗？;4、“异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。这段评论的主要观点有几层？分析概括。 　　 1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨； 2、就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想； 3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。;小说的艺术特色;1.情节曲折，构思严谨。 本文以促织为线索，叙事清晰。小说的情节可以概括如下：征虫一觅虫一求虫一得虫一失虫一化虫