《初中语文课堂教学中有效作业设计的研究》中期研究报告.docx

《初中语文课堂教学中有效作业设计的研究》 中期研究报告 岳阳市四中 欧阳娜 一、问题的提出 新课程的目标体系，包括培养目标、学科目标、年级目标和教学目标，都有了回应时代发展要求的改进。比较突出的有以下几点：结构上除知识与技能外，还有过程与方法、情感态度与价值观的多维要求。特别强调注意创新精神和实践能力的培养，学习行为上强调加强合作、探究。为此，新课程方案对作业设计提出了两点要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增强选择性，体现时代性；二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合、加强选择、强调均衡等。但是，当前教学中一个现实问题是，语文作业还没有很好地回应这个目标体系。 2012年4月，我们组织了初中语文作业设计的调查（调查问卷和座谈会话题附后）。我们旨在通过调查，掌握第一手资料，使我们以后的研究与结论建立在真正现实的基础上。调查采取了问卷调查和座谈会相结合的方式，我们首先对随机抽取的初中部三个年级的300名学生进行了问卷调查，随后召集了初中部十五位有十年以上教龄的语文教师座谈。 我们可以从对现有的语文作业情况的调查结果（见图表）中看到：符合新课程所呼唤的新的作业方式，在实践中所占的比例很小。 对作业设计与布置类型的调查结果（注：本图采用多重选择题解答的结果作统计） 在调查中我们还发现了一个现实问题：不少教师感到，按照新课程目标要求标准进行课堂教学的作业设计，在技术和操作层面上缺少新思路。比如：什么是体现过程性的作业？什么是体现探究性的作业？这些作业怎样设计，怎样批改？对于开放性的作业怎样评价？没有精确答案的作业怎样给予合理的分数？这些问题，都还影响着教师作业的改进。而且，对于符合新课程要求的作业设计的指导文献，以及这方面的案例资源目前还比较贫乏。市场上泛滥成灾的都是应试类的知识操练作业，而体现新课程理念的新作业并不多见。所以我们认为，进行初中语文课堂教学有效作业设计的研究十分必要且意义重大。 二、研究综述 1、国外研究状况 澳大利亚萨德勒·黑拉·鲍威尔编写的《中学英语》第四册第二单元的教学内容是广告语言，练习题要求是“广告设计练习”。这一作业选取学生耳闻目睹的亲身经历的、普普通通的日常生活材料，这些作业通过情境教学再现生活场景，把语文教学和日常生活紧密结合，学生读的是生活中的事件，说的是自己的生活情形，写的是自己生活的趣事，用模拟情景来表现生活，向生活学语文，在生活中用语文。美国也有教育学家指出母语作业的设计应该注意引领学生从课内走到课外，从别人走向自己，从封闭走向开放，最终实现对学生灵魂的触及。虽然这些国家的民族文化异于我国，但这些研究可以作为本课题研究的借鉴，吸取其研究的科学方法和成果共性，采他山之石，攻己之玉。 2、国内研究状况 特级教师吴乐琴的语文作业重在指导学生随文学习，作业少而精于漪老师认为：“语文作业的设计不能只为新课结束以后的作业和课外的作业，语文作业的主旋律是语文能力的培养。因此，在教学全过程中应该在适当的教学环节里安排能力的训练，设计语文作业应着眼于突出重点，落实教学目的，作业应具有启发性，避免机械训练，抑制学生的创造性。作业应着眼于素质教育，力克进入应试误区，作业应形式多样，开发学生智力，作业应分量适当，避免学生过重负担；作业应具有弹性，使多个层面的学生均能够得到提高。”钱梦龙老师将作业分为四种类型：①以记忆或积累为主的作业；②以消化知识为主的作业；③应用知识为主的作业；④评价性作业。魏书生老师重在培养学生自留作业，同时他采用科学的方法，坚持民主的观念，指导学生批改作业。这些特级教师布置语文作业的方式、方法、理念虽然各不相同，但对于我们今天进行语文作业设计的研究有一定的指导意义。特别是他们在具体操作中所积累的宝贵经验，可以为我们的研究提供实践方面的参考。 三、课题界定 作业：《现代汉语词典》对作业作了这样的解释：教师给学生布置的功课。《教育大辞典》对“练习”的界定是：“对同一学习任务的重复感知或重复尝试，或者刺激与反应的重复。”并说常与复习和操练通用，是影响学习的重要因素。《辞海》有“训育”的解释，即“一般指对学生行为、习惯的训练和控制。”今天语文学科提到的“训练”往往是包括了阅读、写作、实践、表演等感知、尝试、操练、探究、体验活动，涉及学习能力和行为习惯的养成。试将作业的含义作一定的拓展，把作业看作是课程实施的重要组成部分，由一定的任务驱动，有相应目标与方向，与语文学科的特点和要求有关，可以是外显性的作业，包括书面作业、网络电子作业等，也可以是内隐性作业，包括观察、欣赏、感知等形式的作业。 四、研究意义 1、作业是教学中不可或缺的重要环节，初中的语文作业系统强有力地影响着语文的教学过程与效果，只有以先进的教育理念为指引，对作业进行有效地的设计，才能促进语文教学的健康发展。 2、随着素质教育改革的深入