《班级管理：理论与实务》第8章 班级气氛的经营与管理.pptVIP

* * 第八章 班级气氛的经营与管理 知道最好的一切，且将之发挥至极致，才是成功的生活。 未来我们会创造一个更经济、更有效率的世界，但是让人担心的是，人们却没有现在过得幸福。 * * [学习与实践目标] 1.掌握班级气氛的涵义和班级气氛的理论 2.编制班级气氛的测量量表和测量工具 3.掌握师生冲突问题的诊断与解决方法 4.开展教室环境布置与设计的活动 * * 班级管理原理之八：多米诺效应 * * 第一节 班级气氛的理论 班级气氛的营造对班级管理至关重要，这就要求班级管理能够营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境，包括营造班级文化的物质环境；营造班级社会化环境；营造良好的人际关系，把学生作为交往的主体，设计内容充实、频率高的交往结构，建立充满信任的同学关系；营造正确的舆论和班风；营造健康的心理环境。 * * 气氛之于班级，犹品性之于个人。一个班级组织就像人一样也有其个性，“这种个性可能是呆板的，也可能是灵活的；可能是冷漠的，也可能是热心的；可能是积极主动的，也可能是消极保守的”。 班级气氛（classroom climate）是班级成员对班级组织的共享感受和印象，是有异于其它组织的并影响组织成员行为的特质，是组织内部整体环境的品质，是一种可以测量和评估的工作环境特征，常用开放、活跃、温暖、随和、非正式、非个人、敌意、严格、封闭等来描述班级组织气氛。 * * 一、班级社会体系理论 社会系统论者认为，组织是一群人彼此分工合作，为达成某种目的而形成的一种有机的结构，组织各部分是有机的、系统的、稳定的关系结构。 班级社会体系理论（classroom as a social system）是欧美关于班级组织理论的一个主要学派，集中了一批社会心理学的研究成果，主要代表人物是帕森斯（Parsons)，他在功能主义理论的基础上，提出了班级社会体系的理论。 1、帕森斯的班级社会体系结构与功能理论 2、艾雪黎等人的班级教学管理模式理论 3、盖哲尔和赛伦的班级社会行为理论 * * 二、班级环境压力理论 班级环境压力理论（environmental press theory）表明：组织的气氛与组织环境或情境具有密切的关系，班级气氛在很大程度上受到环境或情境的影响。 1.场论。场论(field theory)是美国心理学家勒温（Lewin，1951)率先提出的理论。 2.团体动力学理论。团体动力学理论（group dynamic theory），又称群体动力学，是20世纪40年代由社会心理学家勒温在场论的基础上提出的。 3.需求－压力论。需求－压力论(need-press)是在勒温的“场论”基础上，用来说明个人行为是个人与环境的互动结果的一种理论。 4.环境压力论。环境压力论（environmental press）与“需求-压力论”存在密切的关系。人格心理学家默里（H.A.Murray）是以环境压力的概念来研究个体在环境中的行为的先驱。 * * 三、班集体理论 1、班集体理论的形成 班集体理论(class collectiveness theory)源于苏联的教育理论家的观点，是苏联教育组织社会学的一个分支，是苏联教育社会学微观班级组织研究中的重要成果。班集体理论是建立在集体主义意识形态基础之上的，认为整体的利益高于个人利益，把孤立的个体与团体的幸福对立起来，不可能有个体自己的真正幸福，个体是团体的一部分，个体与团体息息相关。只有完善的集体，才能造就完善的人。 苏联教育家马卡连柯提出并实施了“在集体中、通过集体、为了集体”的班集体管理思想，认为集体在满足学生需要方面具有核心的作用，有助于满足学生的个人和学习需要，也有助于教师建构安全、有序的学习环境。 * * 2、集体与群体的区别 著名社会心理学家彼得·罗夫斯基对集体与群体作了比较分析。他指出，集体是群体发展的高级形式，并非任何群体都能称之为集体，只有符合一定的要求，才能成为集体。 班集体是班级群体发展到高级阶段的表现形式。班集体是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的教育计划和要求，齐心一致，共同努力建设才能逐步形成的。 * * 3、班集体的特点 （1）高度的社会倾向性。 （2）高度的组织性。 （3）高度的社会主体性。 * * 第二节 班级气氛的营造 班级气氛的营造对学生的影响是深远的，一个好的班级气氛会使学生较容易快乐、有效地学习。反之，不好的班级气氛，会使学生较容易感受到压力，且学习动机往往也较低落，同时也构成了学生在人格特质发展上的障碍。 为学生营造良好的班级气氛，提供给学生优质的学习和生活环境，让学生快乐、健康地在班级中成长是班级管理者的义务和责任。 * * 一、班级气氛的涵义与作用 1、组织气氛 组织气氛“如同个人特征的独特结构形成的个性一样，生态、环境