生本课堂：理念与实践.ppt

YUCAI YOUTH how 生本课堂的操作策略 3. 问题导学 ? 提出有依据 ? 指向深度思维 ? 指向教学主题和目标 ? 呈现的方式侧重情境式 ? 具有挑战性，探究性，趣味性和生成性 YUCAI YOUTH how 提出问题的原则： ? 内容 上具有一定的思维含量：适切，有思考价值 ? 形式 上符合学生的年龄特征：恰当，学生可以思考 ? 作用 上能够激发积极思考：有趣，学生愿意思考 YUCAI YOUTH how 生本课堂的操作策略 3. 问题导学 ? 精心设计课堂学习的核心问题是激发思维活力的关键。 ? 变“要我学”为“我要学”，让学生进入思维的“游戏状态” ? 问题导学是深度思维的动力杠杆 ? 问题的设计在思维课堂实践中至关重要 YUCAI YOUTH how 问题的生成方式： 教师直接提出 问题任务 个人问题 小组问题 集体问题 难以解决 学生提出 价值突出 难以解决 价值突出 教师的主导作用 ： 决定问题与学习方式的匹配，问题是否需要升级 YUCAI YOUTH how 思维水平 思维层次与提问分类 提高类型 学生行为 提问实例 知识 低层次 理解 运用 分析 高层次 综合 回忆、背诵 描述性归纳 解决、展现 介入、比较 创造、预见 什么时间？谁？ 课文的主题思想是什么？ 20 元钱能买几张 8 角钱 的邮票？ 植物与动物的异同？ 给这幅画题一个什么标 题好？ 评价 判断、选择 哪一种方法最好？ ：理念与实践 YUCAI YOUTH Thinking of classroom 一、为什么要实施生本课堂？ 二、什么是生本课堂？ 三、怎样实践生本课堂？ YUCAI YOUTH why 一、为什么要实施“生本课堂”？ YUCAI YOUTH why （一）基础教育改革的成绩与反思 反思：当前教学改革的主要问题 ? 重改变教学方式，忽视学生认知特点、学科特点和本质、教学规律等； ? 在课改实践中，学生的地位没有得到真正的确认； ? 重知识传授、忽视能力培养的状态没有得到根本改变； ? 课改“模式化”“程序化”“单一性” ，课堂变“满堂灌”为“满堂问”，学生没有思 考的时间和空间； ? 教学问题无阶梯、无挑战，不能充分调动各类学生 思考的积极性； ? 过分关注教学进度，重结论，少追问，忽视思维过程，排斥求异思维； ? 以思维为基础的对话策略很少被采纳。 YUCAI YOUTH why （二） 基础教育改革新趋向 教育改革的深层追问与思考： 1. 社会大变革时代，究竟需要什么样的人？ 2. 大数据时代，究竟需要什么样的能力？ 3. 对应的，教育又呈现出什么样的发展趋向？ YUCAI YOUTH why （二） 基础教育改革新趋向 教育改革的深层追问与思考：教学理论和实践 ? 从“以学科为中心”到“以学生为中心” ? 从“知识授受”到“创新能力培养” ? 从“以能力为导向”到“以价值观为导向” ? 从“信息工具的使用”到“教学模式的改变” ? 从“单一测试”到“综合评价” YUCAI YOUTH why （三） 我们需要这样一种课堂 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 在情境中思维 以活动为主线 自主思维 以学生为中心 深度思维 以思维为核心 生本课堂 生本课堂“三维目标”的达成关键：“两心一线”，发展素养 YUCAI YOUTH why 因为： 一切教学的首要任务在于培养灵敏、缜密而透彻的思维习惯 —— 杜威 学习就是学习思维—— 杜威 知识，只有当它靠积极的思维得来 , 而不是凭记忆得来的时候 , 才是真正的 知识。—— 托尔斯泰 真正的学校乃是一个积极思考的王国”—— 苏霍姆林斯基 多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维—— 叶圣陶 YUCAI YOUTH what 二、什么是“生本课堂”？ YUCAI YOUTH what （一）内涵 生本课堂： ? 基本内涵：问题导学，深度思维，活动落实 ? 基本原则：学生为中心，思维为核心，活动为主线 ? 逻辑顺序：内容问题化，问题思维化，思维活动化 ? 主要目标：培养自主思维、批判精神和创新意识 YUCAI YOUTH what （二）基本属性 生本课堂倡导—— 价值理念：突出思维培养，走向深度学习，追求轻负高质 思维方式：从对立走向共生，从绝对走向相对， 从浅层走向深入，从封闭走向开放。 YUCAI YOUTH what （二）基本属性 生本课堂 注重—— ? ? ? 目标：突出思维能力的提升 过程：讲究思维活动的层次 方式：注重思维火花的碰撞 YUCAI YOUTH what （二）基本属性 生本课堂是一种—— ? 对话的课堂： 追求思维的交流（简单问答并不是真正的对话） ? 开放的课堂： 追求思维的资源、方式和主体的开放性