小学生情绪和情感发展有哪些特点文档.doc

一、小学生的情绪和情感发展有哪些特点？ 小学生在情感的内容、稳定性和自我调节等方面都有了进一步的发展，表 现出新的特点。 1、情感自控性的发展 在小学低年级学生身上时常可以看到学前儿童 那种容易冲动、外露、可控性 比较的情感特点。随着 年级的升高，他们调控自己情感的能力逐渐发展起来。 他们能根据学校的纪律要求约束自己的情感。同时，小学生也逐渐理解并遵守社 会公德。 2、情感稳定性的发展 在整个小学阶段，小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体 情景的支配，并且，他们的喜、怒、哀、乐会明显地表露出来。随着 知识经验的 丰富、抽象逻辑思维能力的发展以及自我意识水平的提高，小学生情感的稳定性 会逐渐增强，逐渐产生了较长时间影 响整个行为的情感体验。 3、情感的内容日益丰富和深化 入学后，学校成为小学生的主要 活动场所，使小学生的活动范围不断扩大， 引起其情感变化的事物也日益复杂。此时，学习的成败、在集体中的地位、与同 伴的关系等，使他们产生各种各样的情感体验。教师的表扬与批评、同学之间的 议论与评价、学校中所发生的事件等，都成为小学生体验新的情感的内容。随着 小学生认识的发展，情感的内容也日益复杂和深刻。小学生的情感同学前儿童 一 样具有直观性，他们的情感主要 与具体事物的直观形象相联系。同时，他们的情 感也与事物的表象相联系，他们不仅因受到表扬而高兴，受到批评而沮丧，而且 想到这些表扬和批评的情景也会使他们产生情感上的体验，从而激励着 他们努力 地学习。一般来说，低年级小学生对人和事物的态度与事物的外部特点相联系， 中高年级小学生对人和事物的态度则越来越接近于事物内，在的本质和特征。此 外，小学阶段，儿童 高级的社会情感也开始逐步发展。小学生的道德感、美感、 理智感逐步发展起来。 小学生情绪发展特点表现为： 1、情感内容日渐丰富，但较肤浅 小学生已发展到与社会需要 相联系的情感，如集体主义情感、爱国主义情感、 同志友谊感、理智感和美感。但是 由于他们知识经验的局限，自我调节和控制的 能力不够强，当预先决定的活动作临时的调整时，尤其是需要服从社会的要求， 放进自己所喜爱的活动时，情感上波动较大。这反映了初中生的社会性情感还不 够深刻。有的学生甚至分不清是 非、辨别不了美丑，出现哥们义气等不正确的情 感。 2、情绪表现较全面 中学生不像小学生那样掩饰不了自己内心世界，而是 极力使自己的情绪不外 露。但是 ，由于它们的意志力和个性意识倾向性发展得不够稳定，自我调解和控 制的能力较差，遇到一点事情时往往表现出或者振奋、激动、热情，或者动怒气、 怄气，甚至打架。这在一定程度上反映了他们耐受挫折的能力不强。 二、如何培养小学生的情绪和情感？ 儿童 的情绪对其某个性特点回有所影 响，因此我们在交易过程中，培养小学 生健康的积极情绪对其身心健康具有重 要意义。对小学生积极情绪的培养可以从 下面几个方面进行： 1. 将儿童 的各种活动与其积极的情绪体验相结合 小学生在各种活动中，特别是 在学习活动中。，常常要产生各种情绪体验。经常 产生积极的情感体验，如高兴. 快乐. 幸福. 满足. 满足等可使儿童 增强自信心，情 绪高涨，精神饱满，即能提高其完成学习任务，又能增加其心理健康，避免长 期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。 2．发展小学生的高级情感 在小学生的各种情绪活动中，令人瞩目的是 小学生的各种高级情感迅速发 展，并在小学生的生活中明显地表现出来。高级情感与人的社会性需要 相联系， 重 要作用。教师要注意鼓励儿童 克服困难，坚持不懈，使儿童 在人的生活中起着 在学习生活中体会成功的欢乐，激发其学习的动机。 3．培养小学生控制和调节情绪的能力 善于控制和调节自己的情绪不仅有助于建立良好的人际关系，培养健全的 人格，而且也是社会性成熟的一个重 要标志。控制和调节情绪的策略是逐渐掌握 的。如果成人能经常抓住机会，教会儿童 控制和调节情绪的手段，有助于他们正 确对待自己的情绪表现。 正确培养学生的情感，对学生形成正确的人生观和良好的道德品质有重 要的 作用。 1．结合日常活动和课外活动，对小学生进行情感教育。在活动中培养学生 的责任感、荣誉感、义务感、成功感、自信心、自尊感、道德感、理智感、美感 等等。教师与学生之间形成平等、互相尊重 、互爱、民主的关系是 培养学生情感 的重 要源 泉。形成良好的班风、校风是 有效地培养学生情感的途径之一。 2．对小学生，要 从具体事物出发，从当前的行为对今后的影响出发，引导 学生理解道德标准，培养学生的道德感。 3．对小学生，不仅引导他们去体验事物的外表美、形式美，更重 要的是引 导他们去体验事物的内部特征的美